Perfect For All

The modern design of Minamaze (Lite) makes it the perfect choice for any website. Business, charity, blog, well everything!

Read More

100% Responsive

Minamaze (Lite) is 100% responsive. It looks great on all devices, from mobile to desktops and everything in between!

Read More

Powerful Framework

Get a taste of our awesome ThinkUpThemes Framework and make changes to your site easily, without touching any code at all!

Read More

103年10月31日(五) SHS短講培力工作坊「做自己的簡報」 ( 成功大學場次)

  第二場的短講培力工作坊要開始囉~~ 學習口條的表達能力外, 世不是也想學學做一個好的簡報呢?   103.10.31 (五) 14:00-16:30 國立成功大學光復校區學生活動中心多功能廳   報名網址 https://shs.ntu.edu.tw/course/questionForm.php?id=64    ● 講師介紹     張天豪 教授/成功大學電機系 張天豪老師 課程影片 網際網路程式設計課程 https://www.youtube.com/watch?v=nL3KbgrqWRc&feature=youtu.be ● 活動時間:103.10.31 (五) 14:00-16:30 ● 活動地點:國立成功大學光復校區學生活動中心多功能廳 ● 活動議程: 時間 活動內容 1:30-2:00 pm 報到 2:00~2:10 pm 開幕致詞 2:10-3:10 pm 張天豪教授:做自己的簡報 3:10-3:30 pm 茶敘時間 3:30-4:30 pm 分組演練 ●分組演練5人為一組,依講師訂定的主題,分組討論,並安排輔導員協助,觀察學生討論狀況,最後由講師抽籤或輔 導員推薦5名同學,上台做3分鐘短講。   ●報名參加培訓工作坊學生,請於培訓工作坊前,錄製一段1-3分鐘自我介紹影片,上傳至中區區域推動中心FB粉絲 團:https://www.facebook.com/nchurchss 。  ● 報名期間:即日起至103/10/29(三)12:00止。 ●  因實際演練需求,參與培訓工作坊的學生,建議自備筆電。  ● 全程參與培訓工作坊者,核發研習證明書乙紙。  其他注意事項:

Read More

跨科際究竟是什麼?- The New Production of Knowledge 篇

「跨科際」是什麼?相信這個問題令許多想參加「大學大革命」短講競賽的同學傷腦筋,因為競賽除了比短講技巧外,另一半的評選標準是短講內容要跟參賽者在跨科際問題解決導向課程計畫裡建立對真實世界議題的理解,或是實際參與社會議題、進行跨科際溝通的經驗,所以釐清這個令人困惑的問題,在參賽者的準備中十分重要啊! 乍看之下,「跨科際」(trans-disciplinarity)這個字眼十分抽象,科學人文跨科際計畫(以下略為SHS計畫)曾經將這個大概念又化約為三個關鍵字:真實世界問題(real-world problem)、利害關係者(stakeholders)、溝通(communication)。將這三個關鍵字串聯起來,簡而言之,「跨科際」是希望大學生不只在學校裡培養專業知識,更能走出校園解決社會議題,並與社會議題所牽扯的各種關係人溝通改變的可能。 但是,只簡單談這三個關鍵字,其實脫離了整個跨科際概念發展的脈絡,也並沒有告訴你跨科際溝通為什麼對於解決社會議題有舉足輕重的地位。這必須要深入整個跨科際概念被討論與成形的過程中,聽一聽對「跨科際」有所想法人們推廣這個概念的理由是什麼,才有辦法了解跨科際溝通的重要性與必要性,甚至從中發掘這些曾經談論過跨科際的人們,他們所忽略的其他因素。 探討「跨科際」這個概念的人不只一家,至今最多被引用的是一本1994年出版,叫做"The New Production of Knowledge"的書。我們從這本書開始談跨科際概念的發展,後續還會有更近期文獻的內容,持續發佈在大學大革命的網站哦!   The New Production of Knowledge 資料提供:跨閱誌(請點我看原始報導) 摘要 近年來,隨著科學以及社會議題的高度複雜性(complexity),傳統以學科為基礎的知識生產型式,已經無法解決某些真實世界所面臨的一些複雜問題:如全球氣候變遷、環境惡化等,Michael Gibbons他們所出版的經典書藉The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies指出新的知識生產模式的出現—Mode 2 知識,所謂的Mode 2知識,是相較於Mode 1而存在的,傳統的知識生產以學科為本位,並且強調知識生產必需符合研究的規範 (牛頓式的研究法則),而且其知識生產的結果,必需受到同儕審查機制來控制;然而在面臨許多高複雜的問題時,Mode 1知識生產顯得無能為力,因此作者他們觀察到,現今的知識生產方式已經產生極大的轉變,他們觀察出五個重要的Mode 2知識生產的特色,包括了:知識是在應用的脈絡中(the context of application) 被生產出來的、知識生產的過產跨科際(transdisciplinarity)逐漸成為常態、知識的生產不再限於傳統大學,而是具備高度的異質性 (heterogeneity)、知識生產者開始認識到知識的生產對於社會的影響,他們具有高度的反身性(reflexivity)、最後,這樣的知識生產過程,不再適用於放諸四海皆準的評估法則,如果評估一個研究的品質,是必需回到研究問題的脈絡中,而且許多額外的因素都必需被考慮進來。 Mode2知識所需具備的社會脈絡 台灣的核四爭議,正好說明Mode2知識出現的脈絡及必要性。台灣早期具有極為壟斷的政治制度,一群強調科學理性的技術官僚,保證科學技術是安全的,公眾毋須擔心。然隨著民主制度開始轉型,公眾可以參與知識生產裡,開始發現許多事情其實沒有像科學家講得那麼的安全。出現了不只有科學知識的問題,還涉入了「利害關係者」(stakeholder)及「在地居民」(local residents)的自身關懷,必須被考慮到知識生產當中,而並非單純去從科學來爭論安不安全。審議民主、台灣民主化浪潮,及公共對科學的理解,都是整合在一起,亦反應核四的整個脈絡。 如何對Mode2進行品質控管(Quality Control)?如何產生好的科學? 相較於Mode1知識的同儕審查(peer review),我們如何能夠評價Mode2知識,確認其生產出來的知識是好的知識? Mode2的知識實際上非常強調「彈性」與「脈絡性」的,重視回歸在地的社會脈絡,並不追求一個放諸四海皆準的標準形式。Mode2是不斷變動的知識系統,提出的解決方案需要涉入回應所有的利害關係人(stakeholder),使所有受影響的人們都可以參與知識生產的過程,共同來研發出一個演化的架構,不能化約到任何一個單一的學科裡。品質控管對於Mode2的知識生產而言,一直以來的確是飽受爭議的。Julie Thompson Klein於2008年的文章中(Evaluation of

Read More

Introduction to Public Speaking (Open Course)

Matt Mcgarrity 是 Dept. of Communication, University of Washington 的資深教師,教授公開演講(public speaking)這門藝術已經有十幾年的經驗。他將十餘年來的授課內容製作成網路公開課程,幫助有心培養公開演講能力的學生找到要領。 Matt Mcgarrity 認為,「傳播」(communication) 並非單純是「傳遞訊息」(delivery),將演講從傳遞訊息提升到傳播的層次,能夠抓到觀/聽眾的心,是有門道可以追尋的。Matt Macgarrity 認為好的演講應該要是內容簡潔明瞭,整體感又吸睛(concise, clear and compelling),他的公開演講課程便是一步步圍繞這三個重點,幫助自學者設計出適合的演講的內容與表達方式。 該系列線上課程(請點我或上圖)包含115個短片,有短講技巧,也有實例分析。相信能給予對短講感興趣的您參考!

什麼是SHS?又,什麼是跨科際溝通?

※ 什麼是科學人文跨科際人才培育計畫(簡稱SHS計畫)? 二十一世紀的高等教育除了包含專業學科訓練(professional education)與通識教育(liberal education),還需培養學生發現、關心、進而嘗試解決在地及全球問題的敏感度與能力。實現這個教育目標有賴於建立跨科際學習(trans-disciplinary learning)與表達溝通(communication)的認知與實作能力。本計畫以跨科際學習平台為「經」、深化學生個體的跨科際合作為「緯」,期待能在台灣高等教育環境中進行展開「以問題解決為導向」(problem-oriented)的人才培育計畫。 ※ 什麼是「跨科際溝通」? 探究真實世界的複雜問題時,通常需要與利害關係者溝通。例如,要解決最近沸沸揚揚的油安問題,可能的解決方案之一是將廢食油列管,使廢食油的流向可以被追蹤,環保署因此提出打算登記有案的夜市公告為列管事業,必須強制申報廢食用油流向的方法。將這個方案從「可能」變成「可行」,就不只是讓方案躺在環保署裡而已,而是需要走出去,與同時包含在這個問題裡的利害關係者─夜市攤販業主─溝通,了解其中的可行性,甚至是從與其溝通中獲得對問題癥結的理解。(參考:聯合報9/18報導「攤商:廢油納管 環署異想天開」 ) 因為現代社會是這麼的複雜,從整個油安事件,或是高雄氣爆事件可以看到,社會問題所包含或影響的利害關係者,數量與複雜度已經難以想像,使得當知識被應用在社會時難以預測其中的可行性。跨科際溝通就是當學生帶著從學校學到的知識,踏出教室到社會中時,與社會議題中利害關係者間互動與對話,因為有這樣的能力與實踐,學生與社會共同拼湊出更全觀的議題面貌,使得社會議題被解決的願景更可能被實現。 還是不太懂?那,總該有看過美國女星Julia Roberts擔綱的電影「永不妥協」(Erin Brockovich)吧?裡頭Julia Roberts為了六價鉻的患者奔走,四處從不同單位找資料、與居民溝通了解案情、參與居民和PG&E之間的法律訴訟案件,可以說栩栩如生體現了跨科際溝通的精神! Erin Brockvich本人的網站請點我 但是跨科際溝通不是只限於跟 Erin Brockvich 一樣。在面對不同的利害關係者,需要的溝通形式總是不一樣的。解決高齡問題時訪談老人,與解決教育議題、到教育現場觀察中小學生與老師的互動,需要的溝通方式總不會相同吧?方法可能不同,但是追根究底、關心所有包含在議題內的利害關係者,這些精神是相似的。 而,想要參加跨科際短講競賽的你,在跨出教室參與社會議題,從中體會跨科際溝通的經驗,正是我們想要聽到的故事主題!快來告訴我們,你跟那些利害關係者溝通?你與利害關係者間有什麼是共同相信的,或是互相衝突的信念?你用了什麼方法或法寶進行溝通?你如何影響利害關係者,或是他們如何影響你?以及,你與利害關係者共同解決問題的路上,任何值得分享的故事,無論你們已經抵達終點,還是在路途間滑了一跤、還在摸索怎麼走出一條路! ※ 跨科際為什麼要「問題解決導向」? 「跨科際」(Transdisciplinarity)這個概念被提出來時,即訴求不拘泥於固定的學科界線、或不囿限於既有知識。一種具體執行的方式便是用真實世界問題或議題作為學習或研究的切入點,學習或課程安排過程、則須將所屬研究範圍的問題及不同學科、不同領域的研究方法加以串連-進而解決現有問題。而「問題解決導向」讓跨科際學習得以引導學生、經由實作理解跨科際的意涵及重要性。 ※ 跨科際的關鍵字 就是上面提到的,「真實世界問題」(real-world problem)、「利害關係者」(stakeholders) 跟「溝通」(communication)啦! (資料提供│科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室)

103年10月17日(五) SHS短講培力工作坊「短講表達能力暨口條訓練」 ( 中興大學場次)

秉持推動大學課程跨越研究與社會的界限,改變既有專家本位、朝向問題解決導向的革新,以及培養大學生跨界溝通、解決真實世界問題之能力,跨科際計畫各平臺及辦公室以「大學大革命」為題,於2014/15年聯合舉辦跨科際短講系列培力工作坊與競賽。   第一場短講工作坊主題為「短講表達能力暨口條訓練」,於中興大學舉行,活動資訊如下:  ● 講師介紹     于淑君 教授/中正大學化學暨生物化學系  科學短講培力相關經歷 台中市地區高中98學年度第1學期資賦優異方案與大師對話課程    講題:化學學門面面觀及現代化學教育 嘉義縣立永慶高中98學年度第2學期資賦優異 與大師對話課程     講題:化學的起源及現代化學教育 [臺大科教中心] 台積電盃-全國青年尬科學 2012年【青年尬科 學】口說決賽評審 2013年【青年尬科學】南區官方說明會工作坊講師    講題: 科普寫作注意事項與短講口語表達訓練 2013年【青年尬科學】口說初賽、決賽評審 2014年【青年尬科 學】青年尬科學 口說初賽評審 2014年【青年尬科學】複賽工作坊講師 講題:科普寫作及科學短講的要領 ● 活動時間:103.10.17 (五) 14:00-16:30 ● 活動地點:國立中興大學 圖書館六樓會議廳 ● 活動議程: 時間 活動內容 1:30-2:00 pm 報到 2:00~2:10 pm 開幕致詞 2:10-3:10 pm 于淑君教授 短講表達能力暨口條訓練 3:10-3:30 pm 茶敘時間 3:30-4:30 pm 分組演練 ●分組演練5人為一組,依講師訂定的主題,分組討論,並安排輔導員協助,觀察學生討論狀況,

Read More

關於活動

壹、活動名稱 大學大革命 – 2014/15 跨科際短講系列培力工作坊暨競賽   貳、活動理念 秉持推動大學課程跨越研究與社會的界限,改變既有專家本位、朝向問題解決導向的革新,以及培養大學生跨界溝通、解決真實世界問題之能力,跨科際計畫各平臺及辦公室以「大學大革命」為題,於2014/15年聯合舉辦跨科際短講系列培力工作坊與競賽,藉由培力工作坊提供。   叁、活動目的 培力學生口語表達與展演的能力 提供跨科際課程師生成果展現的舞台 從中篩選學生跨科際溝通楷模,作為後續推廣跨科際概念的種子   肆、活動形式 短講技巧培力工作坊,共三場次 個別訓練(coaching),共兩階段,總決賽前與總決賽後各一階段 短講區域競賽,南北共兩場、總競賽一場 優勝選手發表會(demo),假教育部聯合成果發表會,共一場   伍、參與對象與規模 活動名稱 103年跨科際課程計畫 101/102年跨科際課程計畫 非具前兩者身份之大專學生/社會大眾 規模 三場次培力工作坊 1. 學生為主2. 教師、TA亦可 V 大專學生 每場次至多100人 區域競賽 學生 1. A類課程學生2. 延續102年計畫之微A類、B類課程學生 除智慧生活計畫學生外皆不可參加 待訂,後續活動辦法發布於活動官方網站 第一階段個別訓練總決賽 區域競賽優勝之選手 第二階段個別訓練 總決賽優勝之選手 優秀選手發表會 總決賽優勝之跨科際課程計畫學生擇三名 皆不可 三名     陸、活動時程、地點與主辦/聯絡單位 活動內容 日期與時間 地點 主辦單位與聯絡人

Read More