Category Archives: 心得分享

葉貞沂:蚵子寮觀光轉型的尋根之路

作者:葉貞沂 台灣近岸漁業的困境越來越大,漁業因為受到了污染、過漁、全球暖化、棲息地破壞以及中國漁民跨界捕撈的關係,導致台灣漁民的生計受到重大影響,漁業發展日益受限,傳統漁港逐漸沒落。面對這樣的困境,許多漁港採取「觀光漁港」的轉型策略,試圖讓漁港不再只是傳統漁獲捕撈的集散地,而是國內休憩旅遊的目的地。當然,這樣的轉型過程必然需要一段的磨合過程,也牽涉到許多行動者之間的折衝競合,並對漁村原有的社會結構造成影響。 我短講的故事發生在北高雄近來著名的觀光漁場「蚵仔寮」,我想討論蚵仔寮觀光轉型的過程、轉型過程對當地社會的影響,以及觀光轉型所面臨的困境…  好奇完整的內容? 來參加SHS-TALKs第一屆跨科際短講總決賽曁「跨科際-另一種跨領域」靜態展活動 請點我見活動詳細資訊

為什麼要 SHS-TALKs?

   SHS-TALKs第一屆跨科際短講總決賽曁「跨科際-另一種跨領域」靜態展活動資訊請點我 在社會議題愈發嚴重的時代裡,大學之角色除教學與研究,尚肩負向社會各領域提供信實知識之任務,須思考如何更有效地利用表達技巧與輔助媒介,跨越各種專業領域之界線進行溝通。因此,培養大學生的「溝通」與「傳播」能力與素養並重,(communication)一直是SHS計畫首要的推動目標。 關於溝通,SHS計畫總主持人、臺大化學系陳竹亭教授闡釋到:「很重要的事情,自己知道很重要和讓別人知道很重要是兩件不一樣的事情。」雖然創意思考正可促進跨科際的正面,但溝通表達才是不可或缺的基本功。他認為大學的學術與教育環境雖是多領域,但各自的界線卻相當清楚,因為分門別類而越少有來往,但現在因為要面對共同關心的議題或問題而必須跨界,SHS計畫的跨科際精神正是訴求讓不同學科的專業人士在面對共同的問題時,學習建立相互理解、表達、溝通、解決問題的語言、方法與態度。 只是,在進行跨科際溝通時所謂的專業術語反而可能成為不同專業領域相互理解的障礙,因此在不同領域形塑的學科文化都可能需要轉譯(translation)或轉化(transfer),這部分則正可以仰仗傳播的認知與技術。這也是為什麼跨科際計畫選擇「短講」(short talk),一種溝通與傳播並重的形式,作為推動的主力。短講訴求短時間(10-18分鐘)清楚表達故事、概念與想法,一個好的短講應是全面顧及內容、結構、媒體及情意,陳竹亭也表示:「如何在極短的口語表達過程中得到很多的注意力,是一個很好的學習機會,也是一個舞台。」 計畫初期,主要以示範與楷模的方式推動短講,除SHS計畫、達人學苑暑期營及各課程計畫選擇以短講形式辦理成果發表外,SHS計畫南區區域推動中心亦舉辦小型的短講競賽。進入2014後半年,SHS計畫開始更大膽地化示範為實作,並一反過去以各平臺或課程計畫獨立辦理的方式,整合數個平台、子計畫辦公室的資源,辦理大型系列活動「大學大革命-跨科際短講系列工作坊」與「SHS-TALK第一屆跨科際短講系列競賽-傳思‧思傳」。「傳思」從「跨科際」trans-disciplinarity字首音譯而來,而「思傳」為「思考如何傳播」,「傳思‧思傳」意在期待學生以跨科際之知識奠基,培養短講能力,以利於向社會大眾傳播所學知識,有效地促進跨科際溝通。 該系列活動時程自2014年十月以三次短講工作坊率先啟動,提供SHS課程學生培力短講技巧以及演練的機會,後銜接十二月的區域複賽與隔年三月的總決賽,晉級決賽的參賽者可在一月總決賽前接受更進階與密集的訓練活動,由國內公開演說相關專業者就個別參賽者狀況提供指導。  SHS-TALKs第一屆跨科際短講總決賽曁「跨科際-另一種跨領域」靜態展活動資訊請點我

SHS-TALKs,教育傳播基本功的舞台

 SHS-TALKs第一屆跨科際短講總決賽曁「跨科際-另一種跨領域」靜態展活動資訊請點我 陳竹亭│臺大化學系特聘教授、科學人文跨科際人才培育計畫總主持人 第一屆SHS Talks決賽將於今年二月六日正式上路,不只是為了搭TED的順風車,也不僅是要為SHS計畫量身打造有看頭、有賣點的熱鬧活動。而是因為台灣缺少知識舞台,因為我們的大學沒有教育傳播。 每一個成功的知識文創事業絕不是只靠市場。TED的成功主要是讓IDEA(點子)在多媒體網路世代有了全新的詮釋。甚麼樣的點子值得傳播推廣?要有見解、能長見識,它可以是好的、聰明的、用心的、投入的、原創的、獨特的、有趣的、感人的、啟發的、娛樂的……點子,在WEB2.0的場子上,點子除了由專家教導,更可由普羅大眾來定義。庶民的點子與名流賢士有機會並列。常民能參與知識的舞台已經促成了專業之士和專家學者必須學習扮演新知識份子的角色。 同樣的道理,翻轉教室也在顛覆學校中教與學的關係。師、生之間原本不僅是有授受之別,更是社會倫理架構中的相對角色。大學的本業是研究。教師和學生在大學中的工作目標不論是學術、教學亦或是社會服務,基本功都在「研究」。大學研究的本質本來就是師生共學,或是教、學互長的求知活動,所以聞道者後發先至,青出於藍的例子早就所在多有。但是師、生的職分大多仍然受到社會倫理框架的約束,經不起學生在知識上挑戰的教師畢竟是多數。翻轉教室在東方的學校中真正的挑戰,應該是教師或制度能否讓學生參與一個有機會平起平坐,攜手共創知識與新倫理的舞台。 SHS計畫的目標是培養跨界人才。主張真實問題或議題導向的實踐學習。所以不僅可以順理成章的接受翻轉教室提倡的創新教、學的挑戰,更適合效法TED傳播知識或見識的精神。因為大學本當是生產專業知識的場所,而且教育和傳播的結合也能充分發揮跨科際教育的特質。讓學生把課程中所學的做個報告也許不是最難的事,但是要學生的報告講得讓聽眾聽了能覺得有見解、長見識,為講者叫好,佩服講者的用心、投入、原創、獨特,或受到感動、啟發、或因為有趣覺得喜悅快樂……,老師們就不得不謙卑的反省反省。 一所偉大的大學不僅應該創新學術、教育學生,也可以胸懷教化社會或為世界歷史文化啟智的雄心及遠見。所以大學跳出來做教育傳播正是要借重現代民主社會的特質與價值,貢獻大學於天下。何況語文的表達溝通本來就是知識份子跨界的基本功,SHS Talks不算創新,只是因緣際會的要把學生推到時代的浪頭上。但是SHS Talks當然不只是說說講講,因為網路多媒體世代的傳播更是要結合行銷和服務的概念。換句話說,就是為知識找顧客;用專業謀服務! 既然說SHS Talks是「知識舞台」,當然就不會拒絕「表演」或「綜藝」。在今天台灣的大學中談表演或綜藝或許已不足為奇,但是如果拿台灣演藝圈、人民議會或政治殿堂的表現來定義「表演」及「綜藝」,那就是邯鄲學步、井底窺天。如果說Hollywood重新定義了電影藝術;National Geographic重新定義了科學影像藝術;TED重新定義了提供點子的舞台,文化創新正是最能挑戰跨界實力的舞台。SHS Talks會有甚麼樣的面貌,就要看參加的師生如何投入表現,大學能否肩負教育傳播的工作,有賴知識份子是否具備知識、文化傳承的思維和使命。 SHS Talks不是才剛起步嗎?俗話說的好:「好的開始是成功的一半」。我喜歡凡事從眼前能做的事開始!                SHS-TALKs第一屆跨科際短講總決賽曁「跨科際-另一種跨領域」靜態展活動資訊請點我  

SHS跨科際 – Short Talk x 中山大學 – 說故事的力量 x 青年3.0

TED x Tapei行動專家李玄俅分享何謂TED短講及「說故事的力量x青年3.0」。TED­源起於研究學者的小族群知識分享,隨著連結網路的傳播功能,讓過去累積起來的知識與發­想在短期間百花齊放,受到全球的注目。但也隨之,讓TED的角色與定位往更多元方向發­展,也開設「TEDX」組成一個串聯全球智慧、對話、創業與在地精神的強大網絡。乘著­「TEDX」的東風,TEDxTaipei誕生,建構華人說故事的平臺,期望藉此把台­灣的故事帶往世界。

跨科際短講區域複賽選手準備指南

內容vs技巧 究竟在準備一個好短講的過程中,應該把心力先放在內容上,還是在技巧與媒體上?三次「大學大革命-跨科際短講系列工作坊」講師所講授的內容都指出:內容與技巧(包含媒體的使用)是相輔相成的。使用哪些短講技巧,以及媒體(如PPT)的風格,取決於故事的內涵,也就是說,你所說的故事為何、想傳達的知識內容為何,決定了哪些技巧與媒體使用手法是恰當的。 第一場工作坊講師-于淑君副教授說: “You are not a professional speaker but a story-teller!” 第二場工作坊講師-張天豪副教授說:「取捨的先決條件在於講者十分清楚想要傳達給聽眾的內容與風格為何,而同樣的,使(投影片)外表美觀的方法也視講者訂定的風格與故事而定。」   情意的魔法 上一段討論到內容與技巧/媒體間的關係,下一個可以討論的問題是:當內容與技巧都到位,就可以創造出令人感動的短講嗎? 一般來說,沒錯,只是在故事內容層面上,我們可以說得更具體一些:當短講的內容包涵獨特的生命經驗、在一個待解問題上投注心力的過程、與他人互動的深刻體會,再從這些經驗延伸出想要傳達給觀眾的概念、價值或知識,讓觀眾感受到你的努力與誠意,搭配事宜的技巧與媒體輔助,通常很能打動觀眾的心。 第三場工作坊講師-何佩玲老師說:「思考短講內容與自己生命的聯結。」何老師都是用「一生的準備」這樣的態度進行每一次的分享…   主題與內容 我們不會限制短講的內容,每一位選手也可以自己訂短講的題目,但是我們會規定短講應至少包含的主題是什麼。因為跨科際計畫訴求的是培養大專生「解決真實世界問題(例如環境永續、高齡社會、農村再生…等)、就真實問題與利害關係者溝通」的能力,所以希望「跨科際問題解決導向課程修課學生」以課內所選定的真實社會議題發揮,而「非課程推薦的學生」以自選的社會議題發揮。區域複賽與總決賽評審除了會觀察選手的短講技巧與能力,也都會對短講內容的跨科際內涵作評比。 請具體地告訴評審與觀眾你在課程中(如果你是跨科際課程推薦學生)或課堂外(如果你不是課程推薦學生)嘗試解決的社會問題是什麼。你也可以選擇繼續回答怎麼會發現/參與這個社會問題、對問題的立場是什麼、您認為適當的解決方法是什麼、需要哪些新的、從未用過的知識來解決這些問題、或是需要與哪些議題利害關係者進行溝通以解決問題等的問題。請從這些問題中篩選出你需要的部分,將對這些問題的答案,加上其他你想與觀眾分享的資訊與經驗,排列組合成一個精彩的故事。如果你已經在解決問題與實作的旅途上,那就太棒了!這是我們最希望聽到的!快與我們分享您現在身在旅程的哪個中途點,遇見了什麼人,與這些人交談了什麼,怎麼交談,和看見了什麼樣的風景! 因此,需要請你務必(至少)在短講中陳述清楚欲解決的真實社會問題是什麼,以及為什麼解決這個問題對你來說有著重要性。並不是說,選手還要像是參加國中小演講比賽一樣,一開始要先大聲宣讀「我今天要短講的題目是…」,也不是短講內容要做成像是順序法的記敘文一樣,將上一段提到的所有問題依照順序一一回答,就算完成了短講。規定短講至少應包含的主題,或是提供這份準備指南,用意是希望幫選手聚焦,但並不是希望造成各位選手短講內容、結構、技巧等面向因此而僵化。您可以透過設計短講結構這個技巧,將「您想解決的問題」安排在短講中的任何適當的段落,或是用意象、比喻、引用、說故事等等的方法,仍然可以很清晰地點出要解決的問題。當然,這就又回到前面所說的,技巧取決於故事,不同的講者、不同的故事或資訊,適用的結構安排與陳述方式也不一定一樣,怎麼破題與敘述故事都是十分彈性的… 所以,不管是故事內容或技巧/媒體,只要有包含到前面提到的跨科際的內涵(那幾個問題),其他的,就讓想像力奔馳吧! 最後,打破一個迷思:不一定只有成功的故事才值得被訴說!如果您在解決所選定社會問題的過程中,遇到了投入許多心力仍然無法解決的挫折,但卻因此對問題利害關係者間複雜的關係更瞭解,在我們看來,也是很值得述說、十分符合跨科際內涵的故事!   投影片 三次短講工作坊總結講師對投影片的一致建議:使用簡單且關鍵的文句、構圖與色彩皆好的圖片來作投影片。   範例 以下是三支包含個人生命經驗、解決問題的行動、與利害關係者溝通、推廣價值或知識的TED短講,提供給需要參考範例的選手: How I Defend the Rule of Law – Kimberley Motley https://shs.ntu.edu.tw/shstalk/?p=347 What Your Doctor Won’t Disclose – Leana Wen https://shs.ntu.edu.tw/shstalk/?p=481 Why We Need to

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[友站分享] 演講表達101

跨科際學習網站請點我 除了跨閱誌電子文庫外,跨科際計畫數位平臺也建置一個從學生的角度談跨科際的部落格:「跨科際學習」。這個週末跨科際學習的最新文章,是由陳文媛同學依據參與校內開授的「溝通實務」專題課程所寫成的「演講表達101」。文媛分享了她在課程裡練習一分鐘即席演講的過程中所學到的經驗與回饋,也提供了個人私房的演講原則。文媛的原則對演講來說,確實是一帖不容易被其他人複製的良方,容易凸顯演講內容的價值,在這裡先賣著關子,希望了解的讀者可以閱讀文媛的演講表達101,文章不長,但文媛提到的,確實都是大多數演講訓練技巧所共同聚焦的重點! 觀看文媛的演講表達101,了解其他大學生練習演講口條與台風,所著重的重點為何。