記者｜張郁笛（科學人文跨科際人才培育計畫）
整理｜楊玲（科學人文跨科際人才培育計畫）
SHS科學人文跨科際人才培育計畫「達人學苑」平臺5月2日假國立東華大學舉辦「大師講座」活動。活動主題為「面對未來生活的教育－高等教育中能力與智慧轉向問題」。
特別邀請美國國家科學院士史丹福大學物理系榮譽教授Malcolm Beasley及伊利諾伊香檳分校物理系講座教授Laura Greene來臺演講，由國立東華大學校長吳茂昆主持，兩位分享自身經驗、對跨科際教育的看法以及與現場觀眾進行精彩Q&A。
以下以現場實錄方式，精華紀錄當天精彩演講內容。另一篇則刊登Q&A完整內容。
主持人：吳茂昆（國立東華大學校長）開場
吳茂昆校長暢談當今大學教育。（圖片拍攝：楊玲）
這次達人學苑大師講座由教育部主辦，共有兩場主要活動，分別於今天（5月2日）和週六（5月4日）舉行。工作坊的主題很有趣，也非常重要──「面對未來生活的教育：高等教育中能力與智慧轉向問題」。
投資於公眾教育的資源多寡，對公眾利益有深遠的影響，對國家的經濟、社會發展更是如此。現代社會中，人們在經濟、心靈、社會層面都面臨到全新的挑戰。尤其在經濟方面，科技發展促使經濟結構變遷，快速走向知識密集、機器代替勞力的自動化生產模式。對新一代的勞動人口而言，技術知識的重要性已高於勞力付出。科技改變了工作環境，也亦加彰顯了教育之重要。
然而，目前的大學教育體系仍有改進空間；大學教育效果不彰、學生畢業後無法立即與產業工作接軌等問題，已逐漸浮上檯面。這些問題並非臺灣獨有，全球各地的大學，也都正試圖解決這些難題。
有天我走在校園中，幾位學生叫住我，說有幾個問題想問我。那幾位學生中，有兩位是二年級生，一位是三年級生。他們問我：「校長，您能不能告訴我，為什麼要念大學？大學教育的目的是什麼？」於是我們就在湖邊展開了三小時饒富興味的談話。他們問的是個非常重要的問題。每學期都會看到幾位學生（大學部和研究所都有）休學，因為他們不知道自己為何要上大學、上研究所。有鑑於此，我們必須認真思考，教育到底能提供學生什麼？
臺大校長遴選結果已於最近出爐。幾個月前，有一群臺大學生向報社投書，向未來校長列舉希望解決或改進的議題。他們在文章中對臺大現況稍作描述，可分為以下幾點。不只是臺大，臺灣很多大學都面臨同樣的狀況。
1. 進入臺大的學生，大多是因為高中時學業表現優異；他們在不了解自身興趣的情況下就進入大學就讀，不知道自己將在大學學到什麼
2. 必修課太多；學生就算很了解自己的興趣，也無法專注於研讀有興趣的主題，而必須耗費許多時間在沒幫助也不實用的必修課上
3. 課程內容太淺太抽象，未與實務連結
接下來，他們提出以下幾點要求：
1. 讓新生入學後再決定主修
2. 降低必修畢業學分數
3. 建立更完整的課程錄影記錄機制，以增加線上課程，給學生更多自學機會
4. 課程內容應和社會與現實貼合，並提升國際視野；校方應邀請更多校外人士，讓學生深入了解產業現況與社會現實
5. 鼓勵成立讀書小組、促進學生間的互動
6. 學校目前不鼓勵學生參與公眾議題及事務，導致學生對社會議題冷漠；希望學校有所改變，讓學生更能有社會、國際宏觀
以上只是概述，其他的就不在這裡提。我認為這些都是非常好的建議，也點出了我們這個工作坊的主題與要旨。美國國家科學研究委員會（United States National Research Council, NRC）隸屬於美國國家科學院（United States National Academy of Sciences, NAS）。過去十年中，NRC做過許多研究、舉辦了許多工作坊，想要研究學生如何改變並適應新環境，以解決上述問題。所以針對大學教育問題，美國已經所有動作了。
有鑑於此，我決定邀請參加過這些研究的學者，來與大家分享經驗與心得。第一位講者是美國史丹佛大學的Malcolm Beasley教授。他目前是應用物理系榮譽教授，曾獲選為美國物理協會（American Physical Society）主席及大學協會（Associated Universities, Inc, AUI）主席，並曾擔任美國人文與科學院（American Academy of Arts and Sciences）院士、美國科學促進會（American Association for the Advancement of Science）會員，以及美國國家科學院（National Academy of Sciences）院士。很今天榮幸能夠邀請到他來為我們演講。
第二位講者是Laura Greene教授。她目前任職於伊利諾伊大學香檳分校，是物理學系的Swanlund講座教授。她在學術領域上貢獻良多，並曾獲許多獎項及殊榮，例如古根漢紀念基金會會員（2009年至2010年）、美國國家科學院院士（2006年起）。
講者：Laura Greene（美國伊利諾伊香檳分校物理系講座教授）
謝謝吳教授精彩的故事。今天很榮幸能受邀來此。這是我第二次拜訪臺灣。吳教授剛剛提到超導體性質。在歷史上，這稱為能量加速器，在美國共有四十六種這樣的物質。超導體研發需要跨領域專家共同合作、汲取不同領域的經驗，才能順利找到合適的新材料。
二十一世紀的全新挑戰，是跨領域的研究。個人如果只是專注於一個領域，就算研究得再深入，遇到複雜問題（例如全球暖化）時，通常還是無法應付。另外，教學和研究時，也都必須連結多個領域。由此可見跨領域的教育與學習之重要性。
哈佛的一位學者曾經說過，現代的研究人員必須同時運用並連結多個知識領域，像是科學工程、資訊系統和智慧能源。我認為，要真的面對挑戰並解決問題，我們必須同時兼顧多個面向。我們不能只重視物理、化學和工程，也必須將心理學和社會學納入考量，還要知道如何讓人們生產更多能源，並了解作成決議的過程。要做到這些，絕不能只是埋頭鑽研學問。
今天你們來參加這場演講，我希望今天你們能帶走以下這段話。不要滿足於學校教你的知識；你們必須嘗試不同的事物，以找到自己專長的領域。你更必須要能和不同領域的人溝通，才能適應現今跨領域合作的潮流。
多數人都不太了解，為何身為科學家的我，會覺得與化學家溝通很困難。事實上，由於我們的領域不同，談論各自的專業時，我們就好像在講不同的語言。重點是我們不熟悉溝通的技巧，導致我們的談話只是各說各話，算不上真正的溝通。各個領域的人都會覺得自己才是對的。要讓物理學家、生物學家、社會學家、齊聚一堂很容易，但是要讓他們彼此有效的溝通，卻不是件易事。
但我也有溝通成功的經驗。我認識一位美國生物學家。我們不了解對方的領域，但我們成了朋友，又有著歲數相近的孩子。一陣子後，我們對彼此的領域都能朗朗上口。這就是互動的結果。
身為科學家，我們必須和更多人互動，學習溝通技巧。溝通對科學家非常重要，像演講和撰寫論文都是溝通的一種。有時候溝通的內容非常專業，但大多數時候，我們必須知道如何和大眾溝通。過去二十年中，我都要求實驗室裡的碩班學生向大學部學生解釋何謂量子力學，因為他們必須練習與非專家溝通。
高中時代我參加過合唱團，後來又嫁給了一位音樂家。雖然看上去和我的專業無關，但上台表演的經驗也增進了我演講的能力，演奏音樂更讓我學會以大腦不同的部分思考，讓我能夠向非科學專業的人解釋何謂超導體。我會告訴他們，能以不消耗任何能量的方式傳導電力者，就是超導體；只要將超導體的一端接上燈泡，另一端接上電池，超導體電線就完成了。
當我要說服別人，溝通就更重要了。想為為科學研究爭取更多預算，就必須設身處地，並記得對方對這個領域並不熟悉。我必須設法讓對方了解，為什麼我們認為贊助實驗室會比買救濟窮人的食物還重要？
如果我花很多時間讀論文，就能對超導體等主題達到一定的了解。但如果我想做出新發明，我就必須了解別人的專業，也要讓別人了解我的專業，因為交換知識是合作的第一步。目前許多重大議題（例如：資訊安全、水資源），都需要跨界合作以突破現狀並有所創新。
專精和淵博並不相衝突。在這個跨領域溝通合作的時代，要有競爭力，就必須學會跳脫思考框架。身為大學生的你們，可以參加各式各樣的社團。不論是語言、烹飪、社交、表演、藝術、音樂，還是讀書會，都能帶給你全新的思考角度與方式。所謂專家，要專於本業並了解自己的學術領域，也更要享受生活、認識本科學業以外的世界。
講者：Malcolm Beasley（美國史丹福大學物理系榮譽教授）
正如剛才Laura Greene教授提到的，認識不同的領域非常重要。我今天的演講，重點大致和Laura Greene教授相同，但我會在演講中穿插個人經驗。今天我要跟你們講個故事，還有這個故事背後的寓意。
我的故事和剛剛吳校長的故事有點像，只是出發的角度不同──為何要唸大學？有天早上，我決定在工作之餘忙裡偷閒，讀一下史丹佛校園報導上的新聞。我任職的史丹佛大學有個學程，叫做「Biblio Tech」。這個名稱的讀音和法文的「圖書館」（bibliothèque）相同，同時又包含了科技（Tech）這個字，可說取得恰到好處。
我讀到的新聞指出，矽谷企業家和人文學者一同正視「敘事」（也就是「故事」）的經濟價值。Geoffrey Moore博士專攻中古世紀英國文學。他目前在矽谷工作，擔任高科技公司顧問，負責提供人文藝術的思考和策略。他成功地幫助了很多公司，事業非常成功。Moore博士不畫地自限，為自己開創了一片天。
回到我要說的故事。大學教育的意義何在？我念國中時有位英文老師，常要我們用自己的話解釋課程內容。他認為學生只有在真正理解一件事時，才會知道如何向別人解釋。他會不斷地拋出問題，要我們解釋到他滿意為止。當時我常對他不斷的詢問感到惱火。除此之外，老師也讓我們練習寫作，要我們試著表達私人情感及內心世界。老實說，我對這方面不太在行。但老師很有耐心；他說我是個聰明的學生，總有一天會學會。
後來我上了高中。高高瘦瘦的我加入了籃球隊。我加入籃球隊，是因為對籃球感興趣。當時我認為，我以後的目標是成為科學家，不用知道怎麼和人群接觸。但我卻在籃球運動中學會了人際交往與合作。加入籃球隊後，你就會有隊友。每個隊友的人格特質各不相同，要達成目標，就必須學會領導。我想我表現得不錯；直到畢業前，我的球隊戰績是二十勝一敗。唯一輸掉的那場比賽，是州冠軍賽。
高中畢業後，康乃爾大學提供獎學金，要我就讀後加入該校籃球校隊，而我接受了。康乃爾大學學風開放，鼓勵學生觸類旁通。受到這種風氣的影響，我開始接觸物理，並且立刻愛上了這個學科。於是後來我進入工程物理學系就讀。
修完了物理系所有必修課後，我還上了電子工程、材料科學、物理化學、資訊理論和統計學。不只如此，我也修了哲學和藝術史。就像方才提到的，我主修物理學。那修其他課程對我而言有什麼好處？
那門哲學課，一開始我聽得一頭霧水。然而一陣子後我發現，哲學就和物理一樣，都是由專有名詞和概念構成，說到底都一樣是語言的使用，只是討論的主題不同罷了。雖然我還是比較喜歡物理學，但是哲學也越來越吸引我。我終於能了解，為何有些人那麼喜歡人文學科。每個人興趣不同；有人喜歡自然科學，有人喜歡人文科學，兩者沒有高低之分。人文藝術領域的課程讓我有機會認識其他的世界觀，也體會到其趣味及深遠的影響力。
剛剛Laura Greene教授提到跨學科領域的趨勢。我同意她的說法，但反過來說，「跨領域」也表示每個人都一定要有一個十分專精的領域。如果想參與跨領域合作，就要有做出貢獻的能力。要做到這點，你一定需要具備專業知識，如此才能在合作團隊需要時，理解、解釋並說明你負責的專業技術。再者，如果你是某方面的專家，你就會知道什麼叫很了解一件事，你也就能夠判斷，其他合作對象是否也真的是某個領域的專家。這很重要，因為不是專家的人會拖累團隊，沒有跟他合作的必要。
你們應該還記得，我國中時代的英文老師常說：「用自己的話告訴我，這是什麼意思？」我在康乃爾修過一門課，開課的教授很有名、對學生很好，也很喜歡我。但我就是聽不懂他上課的內容。我很擔心無法通過考試，所以趁著聖誕節假期，翻開課本，試著拋開教授的講解，用自己的方式理解，並把知識內化。
期末考後，教授請我去辦公室一趟。我有點擔心，怕是自己闖了禍。我進到辦公室，他請我坐下後告訴我，我的期末考考得很好，但他從來沒看過這種答題方式。我向他解釋，因為我聽不懂老師上課的講解，所以試著用自己的方式理解；作答方式不同，是因為我們的思考方式不同。教授聽完後，對我說：「你的前途無可限量。」我離開辦公室時，臉上掛著大大的微笑。那時我終於理解了我那位中學英文老師一直想傳達的觀念──以自己的方式理解，才是真正理解。
現在我已經是教授了。教學這件事，有兩個很重要的關鍵。第一，老師必須在學生心中埋下種子，就像我的中學英文老師所做的。第二，當學生有所表現時，老師必須適時加以鼓勵，就像我那位大學教授。
先前提到，我曾經修過藝術史。我在課堂上的表現不是非常好，但我很喜歡那門課。看到歷史上的藝術家，能夠以各式各樣的工具，創作出歷久彌新的傑作，讓我非常著迷。後來我認識了一個女孩，最後跟她共結連理，而她剛好就是位藝術家。我們至今已結褵四十三年（她後來因癌症過世）。不只是我和Laura Greene教授，在場很多人的配偶都是藝術家。我認為和藝術家共度的人生非常棒。如果我當初沒有去認識不同領域，就無法享受到這樣的人生。
以上是我的故事。就我的個人經驗來看，也許你們不會馬上了解其中的寓意，但相信在幾年後，你們之中會有人了解。
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