Category: 第一期達人學苑

作者｜唐功培（臺大跨科際對話平臺博士後研究） 今年8月26日到31日在花蓮東華大學的達人學苑，聚集了臺灣許多大學的教授、研究生、大學生，國家級研究單位資深研究人員以及企業人士，將近100人。 在30日於活動中進行了一場由【科學人文跨科際人才培育計畫】主持人暨臺大化學系陳竹亭教授所主持的座談會。會中兩位引言人為【科學人文跨科際問題解決導向課程平臺計畫】主持人、臺北醫學大學人文暨社會科學院院長林從一教授和臺大社會學系陳東升教授。與會成員為參與達人學苑的師生。 主持人陳竹亭教授在座談會的一開始，介紹【科學人文跨科際人才培育計畫】在推廣跨科際教育上具體的實施策略以及實踐的跨科際教育應該掌握的重點。為了能提供有志於跨科際教育的教師們一些參考的原則與方向，主持人提出了以下幾個重點：專業知能、整合、分工合作、溝通、語文表達（聽說讀寫）、社會覺知、問題導向的實作學習、創新。 社會經濟組織的創新與設計實作方案 探討跨科際研究實例 在說明完畢之後，主持人邀請陳東升教授以自己所開授的【社會經濟組織的創新與設計實作方案】課程為例，來探討跨科際教育在臺灣高等教育這個場域中，要掌握的主要原則。 陳東升教授先概述這門課的時間配置：「雖然此課程是以面對『真實世界所發生的問題』為導向，但是還是要等課程進展到一個階段之後，學生才找到對他們來說，臺灣社會要面對的要處理的重要問題。」在課程具體的規劃上 ，17周中有8周是理論與基本知識的討論（早上3小時）和認識實際案例（下午2.5小時）。理論的討論 （如公共財治理的機制），會和實際案例作連結。 陳東升教授認為:「真實世界問題的解決，不可能不建立在扎實的理論基礎上面。」 在這門課程第9周時，安排的是實地參訪埔里的社區組織，這些組織負責的事務包括對老人的長期照護、有機農業、生態保護、人文藝術的創作跟經營等等。實地參訪的目的是讓學生體驗到真實生活中會發生的問題和人們如何實際的去處理這些問題。參訪過後，學生對自己想要處理的問題的輪廓逐漸成形，變成四個方向: 教育制度，居住正義，臺灣農業發展，人才返鄉工作的可能性。最後的八周，四組來自不同學科背景的同學開始針對這四個問題來提出具體的解決方案。 在陳東升教授對這門課做完簡介之後，主持人詢問陳教授，當他在設計這個課程時，想要傳達一個什麼樣的價值觀? 陳東升教授回答，這門課 【社會經濟組織的創新與設計】 裡對創新的想像是一種互利互惠下的創新。老師以維基百科為例，是一種創新的一個公共財模式，幾十萬人次的共同參與、互動來解答問題。人類在匿名的情況下竟然能互相信任合作，讓每一個人能與他人共享自己的知識。而這種知識分享的成果是有目共睹的: 根據SCIENCE 的報導，維基百科跟大英百科全書比對下的正確率是98%。這種資源共享的創新模式和賈伯斯式的、基於商業利益的創新典範是有分別的。根據陳東升教授的觀點，我們可以對維基百科的這個合作平臺做出以下的申論: 一群來自不同背景的人，基於共享互惠的想法，一同溝通合作，經過文字表達，整合他們的專業知識，來解答問題。同樣的網路平臺技術，在社會覺知的前提之下，被賦予了不同的用途。這樣有別於一般政治體制經濟體制上競爭導向的不同思維，陳東升教授稱它為社會創新。這些核心意涵，對陳東升教授來說，是相互連結的。陳東升教授繼續說明，這堂社會創新的課， 並非僅是傳達一個價值，它還是擁有理論的基礎的。「社會創新」的原則之一是根據約翰‧羅爾斯 (John Rawls) 正義論的差別原則 (the difference principle)；也就是對處於最弱勢地位的人提供最大限度的保障。不僅是維基百科的資源共享，陳教授課程裡的農地復耕計畫與社會住宅的規劃，都是根據這個原則，推動社會的永續發展。 在聽完陳東升教授分享之後，林從一院長向陳東升教授提出以下問題：「相較於傳統社會學課程，該課程需要耗費的心思比一般要多上四到五倍。你期待學生，修完這門課之後能獲得什麼收穫？」

作者｜辜琪鈞（臺大跨科際對話平臺） 東華大學舉辦為期一週的達人學苑，參與者包括老師、教學助理、學生等，採隨機分組的方式，藉由在現場實際的聽說讀寫活動，比如演講、評論、討論、閱讀、競賽等等，培養跨科際整合型人才的溝通能力。我和幾位同事被安插到各個小組裡面，和大學生討論起議題。 在這裡，你絕對找不到七八年級所謂崩世代身上的那些缺失，我最近正在籌備十一月份的全國公共論壇，議題是學生職涯發展，看到許多報章雜誌報導的失業可怕數據與新聞和更多的抗爭活動，抱怨文，但反觀來參與達人學苑的大多數學生，他們進取、求知、能言善道、言之有物，在他們身上你看到的是對未來一代的希望，和更多的盼望。 大多數在社會上的年輕人多半只想過著安逸的生活，很少思考自己要成為怎樣的一個人，只想要一個跳板，而沒有方向，但在我眼前的這些人完完全全地不同。我對臺灣社會很樂觀，相信走出學校，有能力的人不怕找不到機會，社會其實很給人機會，只是看你努不努力罷了！ 我們組員中有兩位特別突出，一位是中山大學在實習觀護人的犯罪防治系大三生，一位是臺大地理系即將升碩一的學生，彼此在一週裡的激辯可謂轟轟烈烈，可能比一對情侶吵的架還多，因為彼此思考邏輯的差異過大，又不停試圖想讓對方聽懂自己的意思，想說服，每天我們小組都議論到十二點才要回房睡覺，另外幾位組員也拼了命的腦力激盪，邏輯反推，幾天下來我發現，不管是在合作、溝通、協調、企畫方面各個成員都大有長進，我想這也許就是達人學苑要我們產出的火花與這些無法衡量的產值。 而這過程也讓大家理解到一點，若是在自己本身的專業鑽研的不夠深入的話，我們的議論就不具有任何意義喔，所以跨科際的層次是很高的，首先要先在自己的專業上打好穩固的基礎，才有辦法和別人做聽、說、讀、寫的溝通，這也是我們計畫中一直強調的四項技巧。

記者報導｜楊玲（臺大跨科際對話平臺） 照片提供｜柯彥竹（桃園創新技術學院材料應用科技研究所）、蕭巧婉（國立陽明大學醫學生物技術暨檢驗研究所） 影片提供｜曾祥詠（桃園創新技術學院環境工程系） SHS科學人文跨科際人才培養計畫8月26日至31日於花蓮東華大學舉辦一年一度的達人學苑活動。達人學苑是SHS計畫其中一個子平臺，本次由東華大學吳茂昆校長負責主持，邀請產學界專家透過演講、對話與思辨的方式，闡述「永續」、「創意」、「跨界力」三大核心意涵。 本次達人學苑參與對象以大學教授、研究生、高年級學生及企業人士為主，總計近100人，在好山好水的花蓮舉行6天5夜的活動。除了各方專家精彩演講與對話外，學員也實踐「作中學」，組成團隊參與討論，激盪及發表對於大學教育的新思維。 吳茂昆校長表示，達人學苑舉辦的目標，是希望透過這樣的活動，讓不同學科的學員能從中產生跨領域的交互作用。未來也可從中找出一個模式，訓練跨科際人才。他說，現今的人才，不只要具有專業能力，也要能對於其他事物了解，可以把一己的能力跨越，與各方人才對話、溝通，才能更上一層樓。 http://www.youtube.com/watch?v=u72M1PQSoqE&feature=youtu.be 嚴長壽對花東在地永續殷切期盼 薛文珍點出創意出現在「灰色地帶」 本次演講邀請的對象陣容龐大，包括臺北亞都麗緻大飯店總裁嚴長壽，年輕時曾在花蓮當兵，對於花東的美景難以忘懷。他說，如果可以讓花東純樸的特色持續，只要稍微多做一點點，可以和更多人分享，這樣就夠了，如透過觀光旅遊，讓臺灣和世界交朋友，暢談中點出對花東的殷切期盼。 國立臺灣大學水工試驗所長劉格非則以「我是誰?」鼓勵年輕人面對未來，要好好訓練自己變成自己所關心環境的一部份。蔚華科技董事長許宗賢目前將半數時間投入在公益，希望全力投入在地公益事務與活動，培養不同領域人才。 「科技是當代文化創意的觸媒」工業技術研究院創意中心主任薛文珍說。她點出，創意常發生於領域與領域交界的灰色地帶，我們應當尋找與眾不同的觀點。欣銓科技董事長盧志遠以「創新與創業之典範真相與原理」，說明學與產之間若可以建立優秀的工業研發實驗室，則可成為很好的交流合作。 風潮音樂研發專案總監梁秀庭說，讓「音樂成為心靈之藥」。音樂若透過跨界發展，如結合認知神經科學或物理振動等研究，將提供全新聆聽聲音的方式。中研院歷史與語言研究所研究員王明珂在「學術、現實與跨界反思」說，以中國大陸的川康震動為反思，認為人們對現實關懷，若以心中預設的人道、公義，建立在刻板的歷史知識上，不僅無補於事，甚至為人們帶來大災難。