STDE系列 Archive

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【STDE系列3】跨科際教育研討會綜合座談 激盪議題多方面向想法

講者|林從一院長(臺北醫學大學人文暨社會科學院)、林崇熙教授(雲林科技大學文化資產維護系)、蔡明燁研究員(英國里茲大學傳播研究所)記者|採訪報導陳梁政(臺大意識報)記者|拍攝報導陳明莉、薛仲翔、林哲謙、謝依萍(SHSnet數位平臺)

「第一屆跨科際教育研討會(The First Symposium On Trans-Disciplinary Education,簡稱STDE)」日前於國立臺灣大學集思會議中心舉辦,此活動由教育部顧問室、SHS科學人文跨科際人才培育計畫主辦,SHSnet科學人文跨科際人才培育計畫數位平臺及SHS跨科際問題解決導向課程平臺等單位協辦。多位學者也暢談跨科際教育精神、理據及實例。SHS計畫團隊整理出【STDE系列】各場演講報導,讓大家更深入瞭解跨科際教育深入意涵!


在雲林科技大學文化資產維護系教授林崇熙第一場主題演講「跨不跨有關係:臺灣高等教育必要的多重跨領域」及英國里茲大學傳播研究所研究員蔡明燁的第二場演講「英國大學的知識轉移與社會影響力(Knowledge Transfer and Social Impact in the UK)」後,進行的是與會者的座談時間,主持人臺北醫學大學人文暨社會科學院長林從一首先提出兩點,其一跨領域教育的發展時是否意味著將專業知識淺薄化,再者跨科際教育最重要的事情是要面對社會現況。這兩個問題都並非短時間可以解決,需要和各方溝通協商來找出適切的解決之道,在這個過程當中也會受到許多外力干擾,與社會溝通的過程中經常會受到政治及商業力量左右,要如何維持方向也是該謹慎探討。

    
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【STDE系列2】英國大學的知識轉移與社會影響力(Knowledge Transfer and Social Impact in the UK)

講者|蔡明燁研究員(英國里茲大學傳播研究所)
記者|採訪報導潘俞安(臺大意識報)
記者|拍攝報導陳明莉、薛仲翔、林哲謙、謝依萍(SHSnet數位平臺)

「第一屆跨科際教育研討會(The First Symposium On Trans-Disciplinary Education,簡稱STDE)」日前於國立臺灣大學集思會議中心舉辦,此活動由教育部顧問室、SHS科學人文跨科際人才培育計畫主辦,SHSnet科學人文跨科際人才培育計畫數位平臺及SHS跨科際問題解決導向課程平臺等單位協辦。多位學者也暢談跨科際教育精神、理據及實例。SHS計畫團隊整理出【STDE系列】各場演講報導,讓大家更深入瞭解跨科際教育深入意涵!

這一場STDE演講主題為「英國大學的知識轉移與社會影響力(Knowledge Transfer and Social Impact in the UK) 」,由英國里茲大學傳播研究所研究員蔡明燁為我們分享。

什麼是知識轉移?

蔡明燁博士分享英國大學的知識轉移經驗。(圖片拍攝:林玉枝)

英國在1997年因學費調漲問題議題爭議不斷,政府為讓民眾了解並接受學費調漲的議題,將許多原本艱澀難懂的專有學術名詞,轉換為讓一般非專業領域的大眾也能了解的詞彙。也因為這次的議題,如何使研究不再只是一座高深的象牙塔,而應該要能夠和社會互動、貢獻於社會的問題開始被重視。「知識轉移」就是一門研究如何讓校園內的學術研究傳播給社會大眾,發揮對社會的影響力和做出貢獻的學問。

和知識轉移相關的三個詞彙則是多領域、跨領域、穿領域。蔡明燁說明三者的差別。多領域(multi-disciplinarity)是以多角度探討同一個主題。例如:以社會學、政治經濟學、中國研究(Chinese study)來分析一部電影。跨領域(inter-disciplinarity)則是聚焦在兩個領域之間是如何接軌和中間的交集。例如:teaching English a second language,從英文系專門教授到變成由英文系和教育學院共同合作此門課程。穿領域(trans-disciplinarity): 由不同領域的的人共同合作,做跨科際的整合研究,也是這次研討會和計畫所討論的主題。

英國和歐洲的跨科際研究計畫

英國研究評議會 (Research Council UK,RCUK)乃是關於知識轉移的具體研究計畫,下面規劃了藝術與人文、生物科技、機械物理、經濟和社會、醫療、自然環境、科技等七個評議會,分別贊助六個不同的範疇。例如:「能源」這個範疇是由生物科技、機械物理、經濟和社會、自然環境、科技六個評議會贊助該範疇最優良的研究。[1]

蔡明燁也舉了歐盟所贊助的研究計畫:「地平線 2020(Horizon 2020: Framework Programme 8,FP8)」 [2],該研究計畫是歐盟在未來跨科際整合方面最大的研究計畫,主要研究健康醫療、糧食安全、能源、交通、氣候等多重議題。以期在2020年歐盟能夠達到科技創新、增加就業成長、推動就業等目標。

在演講中,蔡明燁特別舉了幾個簡單有趣的例子,帶我們了解跨科際整合所激盪出的新觀點如何有助於研究。例如:在醫療方面,關於將動物心臟移植至人的身上的研究,牽涉有些人無法接受一顆豬的心臟在自己身上,或者有些人因為吃素,而不能接受用豬的生命換自己的性命等價值觀的衝突。這讓我們發現,醫療研究不只是一個關於技術研發的問題,隨著不同時空和社會差異,也會影響到技術是否可以被社會接受等哲學探討。

又例如醫療和環保相關的整合研究,該研究原本研究每個病患是怎麼到醫院,來探討一個醫院應該要設在哪裡才能兼顧醫療和環保。但經過其他領域的建議,發現最重要的還是醫療的本質,不能因為環保而不顧病患會有行動不變的問題,而將研究目標轉變成探究醫院物流分配的問題,而非研究病患的碳足跡。上述兩個研究都讓我們了解,一項研究將會橫跨了許多不同的專業領域,而多元專家彼此討論將有助於研究更進一步的發展。

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【STDE系列1】跨不跨有關係:臺灣高等教育必要的多重跨領域


講者|林崇熙教授(雲林科技大學文化資產維護系)
記者|採訪報導陳梁政(臺大意識報)
記者|拍攝報導陳明莉、薛仲翔、林哲謙、謝依萍(SHSnet數位平臺)

「第一屆跨科際教育研討會(The First Symposium On Trans-Disciplinary Education,簡稱STDE)」日前於國立臺灣大學集思會議中心舉辦,此活動由教育部顧問室、SHS科學人文跨科際人才培育計畫主辦,SHSnet科學人文跨科際人才培育計畫數位平臺及SHS跨科際問題解決導向課程平臺等單位協辦。多位學者也暢談跨科際教育精神、理據及實例。SHS計畫團隊整理出【STDE系列】各場演講報導,讓大家更深入瞭解跨科際教育深入意涵!

第一屆跨科際教育研討會就在臺灣大學副校長羅清華的簡短致詞下展開了。何謂跨科際的研究、合作與教學?羅清華以他的博士指導教授為例,一個化學領域的人在貫通物理和生物之後,而有辦法開創新的一門地質微生物學,這其實跟這位指導教授在大學部的廣泛學習息息相關。SHS計畫顧問、國立成功大學副校長蘇慧貞則認為,跨科際則是一種調整距平的過程,可以將這樣的變異整合成前進的動力。

林崇熙教授認為,教育的三大功能包括讓人能夠適應社會、成就工作以及更人性化。(圖片拍攝:章銘升)

在主持人臺北醫學大學人文暨社會科學院長林從一的簡介之後,第一場主題演講「跨不跨有關係:臺灣高等教育必要的多重跨領域」便開始。主講人林崇熙任教於雲林科技大學文化資產維護系,同時也是臺灣科學科技社會STS(Science Technology & Society)論壇的主席。林崇熙首先從教育的意義談起,教育的三大功能便在於讓人能夠適應社會、成就工作以及更人性化,以往的教育體制不容易達到三者均衡,也忽略教育後面更大的目的是讓學生能夠具有國際化、關懷和在地化等這些面對社會的功能。

那為何需要跨領域呢?林崇熙認為,現在社會上已經太多問題無法在既有的情境得到解決,引用現任內政部長李鴻源所說的「三分技術、七分政治」,有很多問題的解決辦法無法只仰賴技術或科學的權威,而必須要在社群、社會中進行溝通協調。從知識的發展史來看林崇熙則指出,面對灰色地帶的社會議題典範性科學經常束手無策,知識僅是科學運作的一環。另外一個觀點來看,學術上的突破有許多是跨領域所開展的新問題、新方法。

除了社會與歷史面向。林崇熙更提出了自己價值觀的看法,認為人身處在這個無法避免處理天、人、物、我等四個層面。他鼓勵眾人要有協調的獸性、率性、感性與理性等不同層面,從個人的哲思出發經由對於外在的經驗與美感到與社群、社會的溝通都是必經之路。

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第一屆跨科際教育研討會 展現「跨界加值」的理據及實例

記者|採訪報導楊玲(臺大跨科際對話平臺)、曾稚驊(臺大意識報)
記者|拍攝報導章銘升、林立、陳明莉、薛仲翔、林哲謙、謝依萍(SHSnet數位平臺)、林玉枝(臺大跨科際對話平臺)

「第一屆跨科際教育研討會」12日(六)於國立臺灣大學集思會議中心舉辦,此活動由教育部顧問室、SHS科學人文跨科際人才培育計畫主辦,SHSnet科學人文跨科際人才培育計畫數位平臺及SHS跨科際問題解決導向課程平臺等單位協辦。重量級專家提出「trans創新」及「跨界加值」的概念,多位學者也暢談跨科際教育精神、理據及實例。

蔡明燁老師(左)、林崇熙老師(中)、林從一老師(右)在綜合座談闡述對跨科際更深入想法。(圖片拍攝:楊玲)

inter vs. trans/跨界加值 臺、成大副校長精彩開幕

蘇慧貞副校長提出「跨界加值」概念。(圖片拍攝:林玉枝)

本次開幕貴賓邀請國立臺灣大學副校長羅清華及教育部顧問室督導顧問暨國立成功大學副校長蘇慧貞,兩位精彩開幕致詞探討出「跨科際」更深沈的意涵。羅清華首先點出「inter vs. trans」分別,「跨科際」的英文為「trans-disciplinary」,有別於「界領域」的英文為「inter-disciplinary」,羅清華妙喻「trans」是創新性的,「inter」則像是聖誕舞會,稍縱即逝。他具體指出,過去50年對於世界有影響的論文,很多都是以跨科際(trans)的觀點出發。最後他鼓勵老師要展開心胸多參與跨科際合作。

「跨界加值是非常重要議題!」蘇慧貞語重心長說。從接觸跨科際以來,讓她有機會「思考大學是什麼」的問題。大學除了追求真理外,在某種精神上是尋求不同於既定規則之異變,這個異變在累積一段時間以後是有意義的,也是改變文明非常重要的基礎。

蘇慧貞以臺灣高教為例指出,目前在原有體制外也加入一些嶄新的團隊,尤其在面對大環境如IT的發展及社會群體對於教育的高度期待上,大家是可有共同定義及論述,並成就一些想法及發展可能性,同時也期待能看到不同能力思考,尤其是在指標價值上溝通成長。

SHS科學人文跨科際人才培育計畫主持人陳竹亭說,跨科際教育有兩個面向可發展,一是論述臺灣實施跨科際教育的理據,二則是開發跨科際教育的實例。他表示,本次研討會主要是希望可論述跨科際核心價值內容,也期盼可以看到「跨科際」在各方面如何實踐。

兩位跨科際專家 暢談核心教育精神

本次研討會上午的「主題演講」由雲科大教授林崇熙、英國里茲大學研究員蔡明燁主講,前者從臺灣情境中,以社會議題、知識發展史、文化、社會發展進程等來看跨領域的必要性,並認為大學應負起思考社會未來的責任,而若此遠景非當前學術典範所能企及,則需以跨領域為之;後者則以英國許多案例出發,討論跨科際教育、知識轉移、社會影響力和其中各部門所扮演的腳色和互動,講者並以自身經驗,提出三點大學可參考的方向,包括獎項投資、行政投資、人才培訓等。兩場次各45分鐘的演講後,則由臺北醫學大學院長林從一主持,進行與觀眾精彩的綜合座談。

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第一屆跨科際教育研討會 5月12日隆重登場

教育部【科學人文跨科際人才培育計畫】(簡稱SHS計畫)推動跨科際教育(TDE)。強調面對及時、重大的社會議題時,必須由不同的觀點、專業及跨界研究來共同探究彼此的角色,共謀解決之道。

跨科際教育(TDE)的定義從字面上應有別於多領域(multi-disciplinary)及界領域(inter-disciplinary)。計畫推動辦公室發起本研討會,冀能透過教育場域及傳播方法,連結跨科際的實踐研究,深化並闡述「跨科際」概念。期望透過講演、專題短講、對話、討論等,在大學開發新的教學模式,正向回饋於臺灣高教的跨科際人才培育。

活動名稱

第一屆跨科際教育研討會— The First Symposium on Trans-disciplinary Education (S.T.D.E.)

活動日期

民國101年5月12日(星期六)上午9:00~下午5:00

活動地點

集思台大會議中心蘇格拉底廳(台北市羅斯福路四段85號B1 國立台灣大學第二活動中心內)

報名日期及網址

即日起~101年5月9日(星期三)

http://goo.gl/2qLgu

活動網址

https://shs.ntu.edu.tw/shs/

活動聯絡人

黃鈺婷/02-33668653/shs.trans.100@gmail.com

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課程平臺主持人林從一:我們要面對十個最重要問題

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺)

「面對世界的巨變,對人們的價值所造成的問題有哪些?又如何解決?」主持人林從一在課程平臺計畫說明會深切地問……

課程平臺全名為【跨科際問題解決導向課程計畫平臺】,為【科學人文跨科際人才培養計畫】(簡稱SHS)之子計畫。身兼臺北醫學大學人文暨社會科學院院長,課程平臺主持人林從一指出,該計畫最大目的,希望透過社會科學、人文學及自然科學等跨科際課程,以當今社會重要議題為主題,配合積極教學方式培養學生跨科際思考溝通及解決問題能力。

「不只讓學生變成專家,而更要讓他們有專家公民概念!」林從一認為,大學生應參與公共議題的討論及解決,並與不同領域的專家討論。(圖片拍攝:楊玲)

此計畫日前已以A類「課程群組」及B類「專業課程」如火如荼地進行徵件事宜,亦於今日公告A類構想書通過名單,同時也會在28日(六)於臺大舉行【教育部跨科際問題解決導向課程計畫─計畫規劃書撰寫說明會】,邀請構想書通過學校參加,報名網址為:http://goo.gl/T5i7X

林從一指出,目前大學的教育面臨一些問題,過去臺灣的大學多以專業為導向,學生很快進入專業學系學習,但問題是學生愈學愈專業,專精在某個領域,但人類所面對的問題卻是愈來愈複雜,不可能只靠單一領域知識明瞭,更別說解決。如人口變遷、核能及八八水災等等問題,都是與科學、人文、歷史及社會等有關,不能從單一面向去了解,都需要跨領域專家共同面對、合作。

不只讓學生變成專家,而更要讓他們有專家公民概念!」在他認為,大學生應參與公共議題的討論及解決,並與不同領域的專家討論。最基本的要求是要了解其他專家領域的人在做什麼,同時也要把自己的專業判斷傳遞給其他人,這樣的溝通才有辦法解決問題。

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