教育 Archive

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【跨科際閱讀】教育融入科技 上課免進教室

近年教師們的熱門話題都圍繞在科技化教育的教學新趨勢,產生對未來教室的問題與新觀點。「教師和學生立即需要提升資訊能力嗎?」、「電子化教學會提升學生的學習興趣,還是會干擾教師上課的專業性?」、「虛擬教學情境能替代五官實際觀察的結果嗎?」,媒體本身應自省在教育中扮演的關鍵角色,我們希望推出媒體識讀專欄,提供國內國中小教師教學心得與省思建議交流論壇,掌握他山之石引以為鑑。

【世新大學媒體識讀教學研究中心彙整 /立報編輯室編譯謝雯伃綜合外電報導】2011/03/20

在這個什麼問題都能上網解決的時代,當大陸的學生與上班族都可一起上網與全世界共享美國哈佛教授的演講課時,上學是否一定得進教室?教育的型態也隨之有了爆炸性的改變。 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】百年新希望

百年新希望系列3:教育第三波革命上路了

《立報》2011-2-22陳木城

看花博、逛國際書展,只要帶著智慧型手機或平板電腦,就可一機在手,訊息無窮。當然,數位科技也同步帶來了學習新天地!邁入百年的台灣教育,來到第三波高潮,沒有黑板、課本的教室即將成形,第三波革命上路了,對未來教育的影響不可想像。 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】請歷史學幫幫科技史

這幾年經常聽到「理工醫」教育界人文關懷的呼籲。在各種課程改革中,廣義的科技史往往被視為具有跨越所謂「兩種文化」鴻溝,緩衝知識高度分化造成見樹不見林缺憾的潛力。

撰文|陳恒安(成功大學歷史學系)

原載於【科學發展449 期】2010.05.01

相較於自然學科對科技史的想像與實踐,我們很少看到一般歷史學與科技史關係的討論。不過,若大家都認為科技史可能在不同專業之間扮演溝通的角色,那麼比字面意義更進一步掌握科技史的特質,或許有助思考以下問題。例如,科技醫療專業究竟需要什麼樣的科技史?或者,歷史學能夠如何幫助科技史?又或者,科技史可以從哪些「兩種文化」都能接受的議題切入? Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】科學教育必須注重閱讀與敘事能力

由探索驅動的讀寫練習,不是被動地吸取科學資訊,而是主動地理解科學。

撰文│高涌泉(台大物理系教授)
原載於【科學人雜誌】2010.06.01

takomabibelot@flickr

閱讀並非是人類與生俱來的天性,習慣需從小開始培養

著名科學週刊《科學》於今年4月23日推出「科學、語言、讀寫能力」專輯,藉由六篇專文說明了科學教育的一些新發展。這些專文大致而言都在鼓吹一個觀點:閱讀、書寫與口語溝通能力是科學素養重要的一環。我過去幾年恰有機會參與高中物理課程綱要的修訂工作,以及一項界定科學素養的研究,因而累積出一些關於科學教育的主張,也曾在許多場合解釋這些主張,由於它們正好與《科學》專輯文章的觀點基本上是一致的,所以想在此介紹並呼應一下這些觀點。 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】科學世紀(下)

對狄拉克而言,科學必須具備美感,還有一份喜悅及一份擔當。美感也許能指出確實的前進道路,讓我們完成這個擔當。

撰 文|王道還(中研院史語所人類學組助理研究員)

原載於《科學月刊》1985年4月號 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】科學世紀(上)

二十世紀之所以是獨一無二的歷史世紀,是為了一樣別的事物:科學,或者該說各色各樣的科學,因為科學不只一門,而且內涵龐雜。

撰 文|王道還(中研院史語所人類學組助理研究員)

原載於《科學月刊》1985年4月號 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】伏爾泰與牛頓

伏爾泰憑著他的機敏,成為首先看出如何利用牛頓理論的啟蒙思想家。

撰文│高涌泉(臺大物理系教授)

法國啟蒙運動的靈魂人物伏爾泰比牛頓小51歲,兩人從未見過面。伏爾泰最接近牛頓之時是在牛頓的葬禮,當時伏爾泰34歲,由於得罪貴族而被放逐英國,卻因此見證了英國如何以最隆重的儀式尊崇她最偉大的子民。

Voltaire

24歲的伏爾泰(François-Marie Arouet;1694年11月21日—1778年5月30日),這幅畫由畫家Catherine Lusurier所繪。

伏爾泰在流亡英國之前就已展露文學慧根,無論是詩、散文、劇作皆享譽法國。他在英國待了兩年多,學會了英文,開始接觸培根、牛頓、洛克等人的作品,回到巴黎之後,發表了《哲學書簡》一書,將英國令他驚豔之處,如政府、議會、思想家、對文人的尊敬等介紹給法國人。 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】不可共量性(incommensurability)

不可共量性(incommensurability)

撰文│ 蕭育和(台大政治研究所畢,台大政治系研究助理)

Paul Feyerabend

The Worst Enemy of Science: Essays in Memory of Paul Feyerabend

由費耶阿本德與孔恩所引介,用以說明科學革命前後典範之間關係的字眼,就其字面意義來說,意指兩個典範的理論詞語無法彼此互通,但費氏與孔恩在使用該詞時有不同的理解。費氏代表某種強綱領(Strong Program)立場,相信觀察受其理論框架的界定,科學觀察並非是孤立的現象,不同理論或典範,將觀照出不同的經驗世界。 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】 典範 (Paradigm)

典範(Paradigm)

Structure-of-scientific-revolutions-3rd-ed-pb

紐約時報認為,孔恩《科學革命的結構》一書,讓典範(paradigm)這個詞彙變成當代最常出現的詞彙之一。

撰文│ 蕭育和(台大政治研究所畢,台大政治系研究助理)

典範概念是孔恩在《科學革命的結構》一書中所提出,用以指涉在某個特定時期科學活動的本質,具有幾個特徵:第一,廣義地說,它代表一個科學社群整體的理論、信念、價值、方法、目標、專業與教育結構;第二,狹義地說,它代表在某個特定領域,一套科學研究的導引。 Read the rest of this entry »

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【跨科際閱讀】總統物理測驗的解答

一、牆壁插座供電每千瓦小時(kilowatt-hour,簡寫為 kWh)花費美金一角。在一般商店購買的四號鹼性電池(AAA alkaline batteries)每kWh電力成本是多少?

正確答案為(d)

價格美金一元五角的一點五伏特(一點五瓦時所產生的能量)一安培小時的四號鹼性電池,成本為每瓦時一元,也即每千瓦時成本美金一千元。民眾有時抱怨電價太貴,事實上使用電池的價格要比一般電價高上一萬倍。 Read the rest of this entry »