[編按] 已有教師將工作坊所提供的教學技巧帶回到課程中使用(臺中科技大學何昕家老師)，以Design Thinking 設計思考五步驟設計課程內容，本系列共有五篇文章，此為第五篇。
作者：國立臺中科技大學 通識教育中心 何昕家 助理教授
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肆、展望-自我期許
大學的目的，不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎，不是造就某一行業專家，而是培養領導群倫的通才。學生從大學所獲得的，不是零碎知識的提供，不是職業技術的販售，而是心靈的刺激與拓展，見識的廣博與洞明。
耶魯報告（The Yale Report of 1828） 繼續閱讀
[編按] 已有教師將工作坊所提供的教學技巧帶回到課程中使用(臺中科技大學何昕家老師)，以Design Thinking 設計思考五步驟設計課程內容，本系列共有五篇文章，此為第四篇。
作者：國立臺中科技大學 通識教育中心 何昕家 助理教授
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參、內省：自我反思- Evolution（進化階段）
一、授課內容知識承載度
本課程每一節課均有關鍵概念，希望學生能了解，並融會貫通，前半學期課程，屬於連結學生與環境相關概念、技能、知識等，較貼近學生生活，學生較能了解與應用。而進入下半學期課程，進入屬於環境倫理哲學思維，學生便較無法接受太多的知識概念，而難以融會貫通。因此，下次應該更加思考其不同單元課程知識承載度，若有些許課程知 繼續閱讀
[編按] 已有教師將工作坊所提供的教學技巧帶回到課程中使用(臺中科技大學何昕家老師)，以Design Thinking 設計思考五步驟設計課程內容，本系列共有五篇文章，此為第三篇。
作者：國立臺中科技大學 通識教育中心 何昕家 助理教授
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2.海的遼闊與悲傷-彰化海濱環境議題探索與體驗戶外探索體驗活動
（1）歷程與內涵
前置的演講主題為「邁向永續發展與環境正義之路-從國光石化談起」，分享彰化海濱重大環境議題：國光石化，延伸到永續發展與環境正義課題，讓學生要親自到環境現場時，能夠有初步的先備知識以及覺知。
環境現場的探索體驗與學習為彰化海濱環境議題探索與體驗，特別邀請彰化環境保護聯盟理事長蔡嘉陽博士，全程協助解說以及剖析環境議題，蔡嘉陽博士先在正規課程中， 繼續閱讀
[編按] 已有教師將工作坊所提供的教學技巧帶回到課程中使用(臺中科技大學何昕家老師)，以Design Thinking 設計思考五步驟設計課程內容，本系列共有五篇文章，此為第二篇。
作者：國立臺中科技大學 通識教育中心 何昕家 助理教授
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貳、縝密：課程教學內容細部設計- Interpretation（詮釋階段）Experimentation（實驗階段）
透過上圖，能瞭解到本課程整學期架構與安排，透過起、承、轉、合等四大階段，建構本課程主體，啟與承的部份就是知識脈絡的力量，啟主要是希冀建構起學生與環境間的連結，承主要是深化學生與環境的態度與關係，啟與承均有搭配多元的演講，也希冀讓學生瞭解原來有這麼多不同領域的人為環境努力。轉主要希冀透過多元環境，轉變學生的的觀感，及增強學生的感受，這一部份也就呼應環境現場的感染力，也因為臺灣地理 繼續閱讀
[編按]
已有教師將工作坊所提供的教學技巧帶回到課程中使用(臺中科技大學何昕家老師)，以Design Thinking 設計思考五步驟設計課程內容，本系列共有五篇文章，此為第一篇。
作者：國立臺中科技大學 通識教育中心 何昕家 助理教授
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本課程本著跨科際課程核心理念與思維進行規劃設計，根據「教育部辦理補助大學跨科際問題解決導向課程計畫徵件須知」中，提到針對誇科際課程的期待：為鼓勵大學校院透過社會科學、人文學及自然科學跨科際課程，以問題解決導向學習為教學模式，亦可兼及研究導向學習、行動導向學習或實作導向學習，並以在地及全球性重要課題為課程主題，培養學生跨科際思考溝通及解決問題之能力。而在shs科學人文跨科際人培育計畫 繼續閱讀
文/楊明德、彭惠郁 圖/吳雯雯
繼5月工作坊“你吃對油了嗎？”以小學生容易合作反思大學教授卻難以共同教學；6月工作坊“跨科際與Design Thinking邂逅 ”引入設計思考於教學，本次工作坊“跨科際教育 Design Thinking 教學運用 ”更深入將設計思考導入跨科際教學，更邀請跨科際課程“創新 繼續閱讀
跨科際師資培育計畫透過舉辦工作坊的方式以Design Thinking方法論做為課程規畫及教學設計的檢核方式，特別邀請有跨科際教學經驗的東海大學陳明石老師與國立臺中教育大學老師拾已寰老師，於10/03舉辦教師社群工作坊V- Design Thinking 教學運用，透過教學經驗的分享以及世界咖啡館的交流討論，將執行中的補助課程教師經驗作為檢核表格的必要條件，希望能製作一張跨科際課程所需要的必要條件檢核表，提供給每位教師參考使用。 繼續閱讀
文/楊明德、王欽茂 圖/周采薇、王引郁
跨科際師資培育計畫為將「設計思考(Design Thinking)」融入跨科際教學中，特別邀請曾任職於世界最出名的設計思考公司IDEO –臺中教育大學郭政忠老師與102年達人學苑暑期營規劃教師-東華大學邱淑宜老師，於6/25舉辦教師社群工作坊IV- design thinking 融入跨科際教學，介紹利用Design Thinking五大步驟及設計思考方法於跨科際教學，並帶領學員「棉花糖挑戰Marshmallow Challenge」的分組實作活動，體驗此設計思考五大步驟。
在真實世界中，有無數問題需要解決，這些問題並不像考卷單一化且有標準答案，而是多元、複雜、無法單靠一個人的力量解決，需要跨領域專家共同討論、藉由跨科際思考尋找平衡點，找出解決方法。但這些方法究竟要從何找起？如何將各領域人才的知識統合成為一個有效的解決方法，可以試試Design Thinking。
本文由李士傑、唐功培、曾素香、楊明德、蔣慎思等教授協作。(依姓氏筆劃排序)
經過跨科際師資培育計畫舉辦的「教師社群工作坊-你吃對油了嗎?」針對假油事件的熱烈討論後，教師們普遍認為假油事件的範疇不僅僅是食品安全與檢驗領域，農業、風險管理、科學、法律與公共衛生等範疇，都是在此一事件中必須考量的。然而跨領域的溝通與研究資源的限制、如何提高學術界對緊急議題的關注「能力」與「資源」是學術界要面對的一大考驗。
