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跨科際溝通的先鋒 — 第二屆跨科際短講總決賽

  活動報導 | 孫語辰  臺大政治系學士   歷經將近半年的籌備、初複賽與培力工作坊,第二屆跨科際短講總決賽暨「跨界人才— 做第三種文化的先鋒」靜態展今日(2015/12/6)假台灣大學思亮館國際會議廳舉行。十位選手經兩次進階培力工作坊的淬鍊後,首度在舞台上展示訓練成果。跨科際計畫總主持人陳竹亭教授也勉勵選手,並預告雖然跨科際計畫即將結束,但短講活動已經成為許多大學生提升自我能力的方法,「不會在校園裡馬上消失」。   來看看選手們如何就自行選定的議題,透過短講成為「跨科際溝通」的先鋒。 (點下標題即可連結至影片)   ◎ 長庚大學生物醫學系二年級 蔡宗霖   宗霖拿多個新聞事件作為引子,解釋為什麼他認為「科學普及」有其重要性:有基礎的科學知識可以促使人進行批判性思考,判斷資訊的真偽,而不再只是片面接收傳播媒體提供的訊息。「科學普及」在宗霖的定義裡,是懂科學的人用聽得懂的話,降低資訊的學術門檻後再拿給大眾咀嚼吸收,而他希望透過聯合高中職各類不同社團共同舉辦活動的方式,將科學知識散播到不同的高中生族群。     ◎ 師範大學人類發展與家庭學系 戴宇陞 宇陞的短講一開頭就透露強烈的信念與行動感召:吃素食救地球。這個議題已被辯論許久,且因全球氣候變遷之故而加溫,但宇陞仍然勇敢為自己的立場做出辯護,提出為為何他成為一位素食主義者,以及為什麼其他人也應該這樣做的理由。席間他也提供了幾個讓培養素食習慣更容易的工具或技巧,用簡短的小遊戲邀請現場觀眾朋友以個人或團體的方式參與素食運動。     ◎ 成功大學政治學系 劉彥廷 彥廷透過短講想處理的問題,是台灣人才外流的危機。他向觀眾解釋人才流入與人才流出的概念,並以自身和同年級即將大學畢業的同學們談天的內容,帶出他國的狀況。各國的人才政策依國情而訂,自然各有千秋,彥廷除了細數不同國家的人才政策如何搭配國內外現實以外,也提出台灣年輕人不願留在國內就業的因素,並分析幾個曾實施的政策何以效果有限,又該如何改善,提供足夠的誘因吸引年輕人留在台灣。     ◎ 中正大學外語系 馮立玟 因為父親曾經對她說自己已「視茫茫、髮蒼蒼」,立玟開始思考可以為老年人做點什麼的歷程。她帶領聽眾們透視「高齡化社會」與「少子化現象」兩相重疊背後的巨觀潮流,以及把關注的視野再更縮小到個別的老人身上,發覺老人們在生活周遭所面臨生理、心理與社會層面的問題。在參與彰化縣芬園鄉竹林社區的社造活動後,老人在立玟心目中改變了形象,變成生動、活潑的樣貌,她也認為應該要推廣這些帶給老人改變的活動或制度,讓老年人擁有的知識可以發揮出來,幫助老人重新再社會裡找到價值所在。     ◎ 中興大學土木工程學系 廖品豪 品豪參賽已屆第二年,去年他以年輕人使用耳機導致聽力損失做短講主題,今年則採了一個更接近他本身專業的題目:生態工程的迷思。品豪的短講很大一部分談的主題是位於中興大學校園內的「康橋計畫」,一件整治旱溪的生態工程,但康橋計畫混凝土的外觀卻引發是否真為生態工程的爭議,品豪剖析這些爭議背後所顯現大眾認知的生態工程印象,與目前技術之間的差異,再從康橋計畫的爭議延伸到更廣泛的層次,帶聽眾重新思考生態工程的目的為何。     ◎ 成功大學電機工程所 吳立凡 「隱形冠軍」這個詞對大部分的聽眾來說,可能有點陌生。過去台灣產業成功的神話多圍繞在半導體產業上,但是在巨大的半導體產業後面卻還隱藏著其他不沾光環,卻也存在著幾個豐富收益的企業,被稱作「隱形的冠軍」。但,隨著時代的變遷,台灣產業在國際競爭條件下腹背受敵,這個時機點對這些高品質的隱形冠軍而言是危機、還是契機?立凡問在座的聽眾,想像自己是台灣半導體之父張忠謀先生,要決定台灣下一條技術產業鏈,是否會願意押寶在隱形冠軍上呢?     ◎ 中正大學企業管理學系 林俐君 俐君十分喜歡孩子,就讀大學的期間,時常參加返鄉服務活動,在營隊裡陪伴孩子們,與他們相處。她希望幫助孩子創造一個更開放、更符合他們需求的學習環境。她首先分析孩子學習空間與機會的現況,嘗試爬梳出所欠缺的部分,例如國際觀或是嘗試的機會。對應這些不足,俐君創造了一個名為 DOOR 的模式,每一個字母都代表一種改善孩子們學習機會的策略,希望未來以社會企業的方式幫孩子開扇新的學習之門。

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短講進階培力工作坊(二)

  活動報導 | 孫語辰  臺大政治系學士 編輯 |  SHS計畫專任助理 第二次跨科際短講培力工作坊於2015/11/28假台大化學系積學館舉行,這次的工作坊改由選手先試講、互相觀摩,助教群回饋意見後再進入分組演練。依據筆者的觀察,如果前一次工作坊的關鍵字可以定位是「梳理」與「釐清」,這一次則多加了「聚焦」。   何以短講需要「聚焦」?因為短講其中一個明顯的特徵:「短」所產生的限制,通常只允許講者鋪陳一到二個概念,要取得最好的渲染效果,講者必須做出取捨,以分配足夠的時間發展每個必要的概念。今日的練習除了持續細部檢視短講內容如何銜接、是否還有論點模糊或不完整之處外,助教們也協助選手釐清哪些概念需要更深入描繪。   「聚焦」就像是更進一步的「梳理」。農夫在產季時「梳果」,一顆果樹僅保留最有發展潛力的果實,好確保果實都能在成長過程中吸收足夠的養份。若短講中的概念是果實,短講的時間就像養分一樣,如何分配時間,好讓每個概念「長好、長滿」,對短講者而言十分重要。   這兩次助教群給予的建議像是短講的「內功」,而能夠在聽完短短五分鐘的試講後立即釐清選手的演講大綱,也是不容易的一件事。第二次擔任跨科際短講培力助教的廖英凱,本身是科普專欄作家,也常演講科學議題,他提醒選手的角色像是「銷售員」(sales),向聽眾兜售想法。選手需要一直思考「要讓觀眾帶走的是什麼」(take home message)。一場十分鐘的短講若包含太大量的資訊、太多層次的概念,考驗的反而是聽眾的吸收能力,不一定是最好的作法。   以上談到的是準備內容的層面。在視覺呈現上,有助教指出,一些重點概念,預期聽眾可能會感興趣、聽講後自行查詢相關資料,講者可以把概念的名稱打在投影片上,提供聽眾查詢的索引;跨科際計畫總主持人陳竹亭今日也陪同選手、助教一起演練,他分享到,自己演講時若想強調某個核心主旨,會將兩個衝突的概念並列在同一句話裡,形成經典句,在投影片上特別標註出來,造成衝擊的感覺,把「想讓聽眾帶走的訊息」烙印在聽眾的心中。製造經典句考驗選手的寫作能力,再轉化成口語的演示。 這次培力工作坊的共同討論時段,並非是只是助教與教師給予建議,選手也需主動提出自己的思路。短講是為了說服他人,而在說服他人前也會經過很長一段說服自己的過程 — 為什麼要用這種方式處理演講題材?與助教給予的回饋,有什麼不同?是否應該接收他人的建議,還是要堅持自己的觀點?期待下週總決賽前,十位選手們在這段同時與觀眾、幫助者與自己的對話過程中,都能找到自己追尋的事或物。   講者可能希望透過短講談一個複雜的社會議題,雖然社會議題牽涉不同的立場與論點,但是為求最佳的演講效果,十分鐘只能允許講者選擇其中一條路,並堅定地走下去,說服聽眾選擇這條路的理由。講者必須做出抉擇,可能是短講這種演講形式本身對演講內容的侷限。最後,採用同儕互相品評、回饋的培力方式,如何不過度引導、幫選手預留足夠的發展空間,在操作面上也是如履薄冰。    

短講進階培力工作坊(一)

活動報導 | 孫語辰  臺大政治系學士 編輯 | 歐陽巽  跨閱誌編輯 第二屆跨科際短講培力工作坊今日(2015/11/21)假台大化學系積學館登場,十名晉級總決賽的選手搭配助教,一對一梳理每位選手的短講內容、架構與風格。 跨科際計畫總主持人陳竹亭表示:「去年的經驗顯示,參賽學生的短講能力經過培力工作坊後急遽蛻變,在總決賽時脫胎換骨。希望今年的工作坊也能產生同樣的效果。」教育部資訊及科技教育司金玉堅副研究員上午亦到場關心參賽選手的學習情況。 培力內容大致可以歸類成「內容」與「風格」兩個層面,但大原則不脫如何讓聽眾更容易瞭解講者欲傳達的訊息。讓聽眾易於接收資訊,是打造好短講不可或缺的地基。 內容上,本次短講競賽仍依據跨科際計畫的核心精神,規定參賽者需以社會議題與其可能解法為短講主題,在這次工作坊裡,助教提供的建議也多碰觸到如何在短時間內更細緻闡述議題與解決方法。除了短講內容與跨科際的關係密切與否外,短講題目是否恰到好處且足夠清晰、問題與解決方法能否對應、概念間的串聯是否合宜,甚至應該篩修、置換、填充、聚焦哪些細節與經驗案例, 都是著眼之處。助教與選手間的互動像是園丁整理一棵天生的林木,需把枝節修剪、束攏、塑形,一再收放,方能讓一位對選手演講內容毫無概念的聽眾能如於流水地享受短講。 另外,風格面上,短講的過程亦是說服的過程,所以助教建議選手應更「主動」的提出自己的想法。也有其他助教指出,投影片風格是否統一、凸顯重點的方式、投影片排版的可能性,若細心使用,都能積極佈置出聽眾易於接收短講內容的環境。想讓短講過程中所使用的語言與投影片等媒體發揮最大的輔助效果,給出「聽眾友善」的演講,這些細節不可不察。 今年不僅選手講題不盡相同,每位助教自身的技術與學識專業也十分多元,常扮演積極的聆聽者,在研究過選手目前的狀況後反饋,指出聽眾可能不解之處,並邀請選手也假設自己是觀眾時會如何安排整場短講,一起討論可行的解法,再請選手自行重組短講內容。就像打開過去視而不見的黑盒子,助教的角色是一盞揭開迷霧的燈,照亮選手單獨練習時可能忽略的角落。 短講的練習過程就像解決問題一樣,都需要充足的時間,慢慢打磨,好產出符合演講內容、時間限制與聽眾口味等等的內容;雖然距離比賽僅剩兩週,時間有限,但若沒有在第一步 — 釐清內容、梳理架構上精研,而只是倉促打包資訊,自然無法進一步在營造效果上著手,找到最有效的支點。 期待經過兩個禮拜的練習後,選手、助教都可以對於這段歷程感到滿意。 對於今年參賽選手的短講內容感興趣嗎?想報名觀賽嗎?歡迎報名第二屆跨科際短講總決賽!

[活動報名] SHS第二屆跨科際短講競賽暨「跨界人才-做第三種文化的先鋒」靜態展(報名截止)

   本次活動報名已截止!!!!! 如仍有報名需求請電洽:(02)3366-8653,黃小姐 SHS跨科際短講競賽活動已接近總決賽階段! 本競賽旨在提升學生跨科際溝通、傳播之能力; 本競賽希望學生以跨科際之知識奠基,培養卓越之短講能力, 以利於向社會大眾傳播所學知識,有效促進跨科際溝通。 經過初賽、決賽及培力工作坊的洗禮, 十位優秀選手將於104年12月5日於臺灣大學思亮館國際會議廳舉辦總決賽, 邀請您一同前來為他們加油打氣,並現場票選出最佳人氣獎選手, 預先報名並全程參與者還可獲贈精美小禮物一份! 跨科學與人文的界 跨知識與經驗的界 跨學術與大眾的界 跨界,成為第三種文化 「跨界人才-做第三種文化的先鋒」靜態展同時展出。   活動名稱:SHS第二屆跨科際短講競賽暨「跨界人才-做第三種文化的先鋒」靜態展 活動日期:12月5日(六) 活動時間:9:00-17:00 (8:45開放報到) 活動地點:臺灣大學思亮館國際會議廳 報名網址:http://shs.ntu.edu.tw/course/questionForm.php?id=87 (開放報名名額120名,敬備茶點及午餐,11/30(一)中午報名截止,若額滿則提早截止) ※為確保活動品質,本次活動將以線上報名觀眾為優先,屢次報名跨科際系列活動未到者,將不再接受預約報名,以現場登記為主,敬請見諒。團體報名請另洽詢活動聯絡人。 活動聯絡人:黃奕玲 專任助理 (02)3366-8653/makemystyle10@gmail.com     指導單位:教育部資訊及科技教育司 主辦單位:科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室 協辦單位:跨科際問題解決導向課程平臺、達人學苑、跨科際數位平臺、 跨科際師資培育、中臺灣區域推動中心、跨科際雲嘉南區域推動中心、HFCC人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫 (主辦單位保留更改活動之權利)

SHS-TALK2第二屆短講競賽總決賽晉級名單

SHS-TALK2第二屆短講競賽總決賽晉級名單 上台順序 姓名 預計上台時間 備註 1 吳立凡 9:25-9:40 上午 2 蔡宗霖 9:40-9:55 上午 3 林俐君 9:55-10:10 上午 4 林家民 10:10-10:25 上午 5 馮立玟 10:25-10:40 上午 6 戴宇陞 13:30-13:45 下午 7 林豫威 13:45-14:00 下午 8 劉彥廷 14:00-14:15 下午 9 安家杰 14:15-14:30 下午 10 廖品豪 14:30-14:45 下午 總決賽注意事項: *日期:104/12/5 (週六) *時間:8:45-17:00(8:45開始報到,9:15活動正式開始) *地點:國立臺灣大學思亮館國際會議廳 *賽程:賽程及出場順序請參考上方表格或附件。 *競賽規定: 每位選手短講時間為10分鐘,逾時或不足將斟酌予以扣分。 短講結束後,選手須接受主持人、評審或與會觀眾提問10分鐘。 評選標準:決賽整體表現(跨科際知識內涵、短講及媒體使用技巧、整體情意)佔70%、複賽成績佔20%、進階培力工作坊表現佔10%。

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短講工作坊—如何給個好短講

講者 | 何佩玲 大愛電視台《地球證詞》節目主持人 編輯 | 黃群皓 編按:SHS Talk2短講比賽即將進入複賽階段,除了鼓勵同學踴躍參賽,也期盼透過舉辦工作坊來加強同學的短講實力。10/16特別邀請《地球證詞》節目主持人—何佩玲來分享她的短講與跨領域經驗。     談到短講,多數人會想到TED,但要具體說出短講的特色與吸引人之處,似乎不是容易的事。短短一小時的時間,何佩玲老師整理了好短講的六個關鍵,讓大家能快速吸收精華,並且檢視自己的短講是否還有待改善之處。 1.導讀短講不等於心得報告 導讀短講可以讓觀眾在短時間內快速瞭解一個議題,短講前要先設定觀眾,過程中也要關心觀眾的反應,適時調整自己的內容,才能順利引導聽者進入情境,心得報告則不必考慮觀眾,這反映了老師的主持經驗,好的內容,必須有好的表達方式相襯,與觀眾有互動和共鳴,才能發揮傳播的效益。   2.依聽眾屬性設計傳遞訊息的媒介 (1)使用對聽眾而言最親切的語言,例如Mark Zuckerberg到中國,使用中文演講,拉近與觀眾的距離。 (2)注意細節,如肢體語言、語調、速度、走位……等等。   3.跨界溝通的難度 (1)不讓專有名詞阻礙觀眾的理解 (2)若有人物,宜清楚、簡潔的解釋人物背景及其重要性 (3)背景知識:感受要如何傳遞? a.提供背景知識 b.連接感知經驗 利用聽眾經驗,把專家的常識轉換為一般人的知識,幫助理解,例如意元集組(Chunking)這個詞,對多數人而言是陌生的,它是指一組容易被記憶、背誦的資訊,但這樣的說明往往讓人摸不著頭緒,如果我們用十二生肖的概念來說明,就比較容易理解了。同樣的,被聯合國教科文組織認定為世界遺產的艾爾斯巨石,如果只用「當地原住民的聖地」說明,觀光客可能無法理解其重要性,如果用「祖宗牌位」來類比,就能與既有經驗連結,並且明白該以什麼樣的態度面對新知識。   4.人類不會做無用的學習 人類只會因為需要或有趣而學習,因此短講的結構是需要經過設計的:簡單的結構,以圍繞核心螺旋狀的方式逐漸往下深入議題。透過具體類比,讓每項數據都是有意義的,例如談到廚餘的問題,以公噸計算似乎不夠具體,如果類比為圍繞地球幾圈,就可以感受到廚餘的龐大浪費及其嚴重性。 道理人人會講,各有巧妙不同,短講中所引用的例子,以及詮釋的方式,就是創意所在,細節是關鍵。   5.PPT運用圖像強化理解 善加利用圖像的直觀特色,避免PPT充滿文字而且又不易快速理解,例如要表達某件事情每年的成長或衰退,可使用折線圖。   6.短講「心法」 心法是最重要的,如何讓自己在準備短講的過程中持續保持動力?可以將這件事在生命中找個定位,例如艾瑪華生在聯合國的女權演講,不光只是表達一個議題,而是融入自己的生命經驗,使這次的演講帶有使命感,成功打動人心。   工作坊後半場,老師親自指導每組同學短講時的盲點,期盼這場工作坊不只提升參賽者的實力,也建立上台表達自我的信心。    

SHS-TALK2第二屆短講競賽複賽晉級名單

SHS-TALK2第二屆短講競賽複賽晉級名單 上台順序 姓名 學校 備註 1 馮O玟 中正大學 上午場 2 林O君 中正大學 上午場 3 張O雯 東海大學 上午場 4 吳O凡 成功大學 上午場 5 廖O豪 中興大學 上午場 6 陳O宇 成功大學 上午場 7 戴O陞 臺灣師範大學 上午場 8 彭O如 東海大學 上午場 9 蔡O霖 長庚大學 上午場 10 黃O澖 文藻外語大學 上午場 11 黃O鑫 成功大學 下午場 12 曾O妃 南華大學 下午場 13 林O威

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SHS-TALK2第二屆短講進階培力工作坊TA徵選(已截止)

***收件已截止*** SHS-TALK2第二屆短講進階培力工作坊TA徵選 SHS-TALK2第二屆短講競賽,針對將於複賽遴選出的八位總決賽選手, 於11/21(六)、11/28(六)兩天舉辦進階培力工作坊, 由TA及選手進行一對一指導,若您有指導短講、演講等相關經歷, 歡迎報名徵選:http://shs.ntu.edu.tw/course/questionForm.php?id=94, 注意事項: (1) TA需兩天工作坊皆可配合,也希望TA們能一同參與12/5(六)總決賽 (2) TA人選由主辦單位擇優錄取 (3) TA時薪1,200元,兩天總薪資預估為10,800元 (4) TA計薪以實際指導時數計算(報到及午餐休息時間不列入) 11/21活動預計為9:00-16:30 11/28活動預計為9:30-16:00  

短講工作坊–做自己的簡報

講者 | 黃書緯 中山大學社會系助理教授 編輯 | 黃群皓 編按:SHS Talk2的第二場短講工作坊,9/17在成大舉行,吸引了許多學生報名參加。短講不只是呈現自己的理念,同時也考驗著同學的表達能力,期盼這場工作坊能為致力於精進簡報能力者帶來啟發。   簡報運用範圍廣泛,舉凡學生的報告、商場上的合作洽談、公眾理念傳達,都經常會看到簡報的運用,但談到簡報的觀看經驗,你會想到什麼?昏昏欲睡的學校課程?精彩簡短的TED?還是引起全球購買熱潮的iphone產品發表會?2007年,賈伯斯首次發表iphone,在這場發表會上,除了必要的展示外型、說明功能以外,他不斷談起「重新發明」這件事,你可能覺得iphone每次的改變都是小步邁進,但其實每次都是重新發明,改變你和產品互動的方式,而這種發明精神,也展現在簡報的呈現方式上。   這個簡報和你無關 為什麼平常上課時的簡報總是令人昏昏欲睡?理由很多,例如:整份簡報塞滿密密麻麻的文字,造成閱讀疲勞;講者在台上講了很久,卻讓觀眾抓不到重點;同學分組報告時,只想馬上講完,換下個組員報告;上台報告只在意老師的反應,沒有意識到要和觀眾互動……諸如此類,但更重要的其實是對簡報的看法不同,講者往往忽略了簡報的目標是「透過一組物件,傳達一個訊息,並引發一波行動」。 Apple的簡報希望讓大家對iphone充滿嚮往,進而產生購買行為。老師要做的是讓學生對課堂上的某個議題產生求知慾,並且更深入的探索。但呈現簡報時,緊張的情緒讓我們往往都只想著如何讓時間趕快過去,忽略了引發聽者後續行動的方式,簡言之–這個簡報和你無關,賈伯斯也曾提到,知道自己要說什麼的人,不需要powerpoint。講者不在乎簡報的效果,聽者自然也無法將簡報內容完整吸收。 此外,簡報與自己疏離的原因尚有兩點: 1. 圍觀的行為會讓簡報無所適從(多頭馬車)。學校無可避免需要團體簡報,造成拼貼簡報,風格不一。 2. 使用複製貼上的方式,而不是用自己所能理解的方式來製作,也沒有因應觀眾差異、所需強調的重點來調整,造成這份簡報無法呈現你自己。人們要透過簡報認識你這個人,以及知道你對自己要講的議題是否熟悉。   重新發明簡報 TED:主題包括科技、娛樂、設計。特色是用18分鐘說自己的故事。 它用18分鐘改變我們對簡報的印象,也改變我們聽演講的方式。 PUNCH PARTY:這是一個推友實體見面會,主辦者自己籌資舉辦,150個座位,每張門票100元,開賣後3分鐘內售罄。之所以吸引人,原因是好奇,你只在推特上知道這個人的喜好,但從未見過這個人。每個月挑選一個主題,再找適合的推友來談論,每人只有7分鐘的時間,盡情展現自己的風格、經歷。 PechaKucha Night:起源於一群東京的設計師,和推友一樣,大家都很想認識彼此,因而產生了這個交流活動。每位設計師只能用20張投影片、每張投影片20秒的時間介紹自己(約6分半),旁邊還有轉播,觀眾的反應會立即呈現在推特上。 上述這三種活動重新發明了簡報形式,時間越來越短,著重效率,也讓互動更有意思。市面上也出現越來越多的書籍,教你如何用TED、PechaKucha的方式做簡報,帶起風潮。   如何做好簡報? 1. 首先,要有安靜的個人時間,去想你要講什麼?如何說? 2. 畫心智圖,把你所想的東西都畫下來,接著將複雜的推理過程化為簡單的分鏡表。從心智圖轉成分鏡表,這是個篩選過程,什麼時候設定一個問題?什麼時候回答問題?像推理小說,設一個局,讓觀眾步步深陷。有故事、有畫面、有轉折、有高低起伏、有情緒。 3. 用合適的圖片(大小、配色、版權),也提醒自己在那個時間點要說什麼。 4. 用簡單的文字,讓人記得你要談的事情。 5. 調整每個細節(圖片是否適合?擺在哪裡?文字粗細?風格?投影機是16:9還是3:2?) 6. 最後,思考簡報會出現在哪個平台上(FB、blog、平板、手機、影音平台……),呈現出的效果是否一致。 工作坊後半段,老師請同學以「其實你都不知道……」為題目,使用PechaKucha的形式上台簡報。四組同學分別以基改食物、自我介紹、學校會議比較、登革熱為題,同學嘗試用剛學會的能力做簡報,也發現了不足之處,例如資料蒐集時間不足、報告時擔心時間超過,反而造成報告太過簡短。   老師鼓勵同學進一步思考: 1. 做不到是因為時間不夠,還是沒想到呢?簡報的每個細節都和呈現出來的效果有關。 2. 假設要做自我介紹,如何做會讓人更想認識你?目前你的包包,有什麼東西是最能代表你的? 3. 若要談論一個知識,如何從中拉出更深入的內容,讓簡報更流暢?如何排列內容,讓簡報更吸引人?什麼地方要設計暗示?如何收尾? 4. 如何讓簡報更緊湊? 為期三小時的工作坊,只是學習的開端,簡報裡還有很多細節是需要透過實做來學習的。未來SHS

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