Tagged: 跨科際人物

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SHS Profile: 「環境教育議題」課程規劃者:許瑛玿及劉湘瑤老師

採訪|唐功培、詹穆彥、林欣穎、李雅玲 撰文|蔡宜文、詹穆彥 「環境教育議題」課程規劃者:許瑛玿及劉湘瑤老師。從理論到實作,以環境議題紮學生跨科際處理問題之能力。   SHS計畫本次很開心請到台大《環境教育議題》一課的許瑛玿、劉湘瑤老師來分享協同開課、開設跨領域課程的課程設計及教學經驗。許瑛玿教授任教於國立臺灣師範大學,並擔任科學教育研究所的所長一職,其研究專長包含了科技輔助學習、科學探究學習、科學課程設計、地球科學教育等;劉湘瑤教授是科學教育研究所的老師,研究專長較偏向環境議題與教育部分,本次兩人共同開設《環境教育議題》希望引導學生思考環境相關的時事與政策等在教育上的意涵,並培養與環境議題相關的判決與解讀能力。

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【SHS Profile】中興大學防災中心主任楊明德:厚植國家防災人才,需落實跨科際知識整合

作者|童靜瑩(科學人文跨科際人才培育計畫) 攝影|游翰庭(科學人文跨科際人才培育計畫) 影音團隊|童靜瑩、張意菡、游翰庭 身兼中興大學環保防災中心主任與科學人文跨科際人才培育計畫師資培育中心主持人的楊明德教授,長期以來投入防災工作,深刻體認防災是一個很大的跨科際領域。每當颱風或是自然災害發生或是重大災後,防災中心團隊都需要臨危授命協助災害探勘、調查並提供日後災害預防的研究分析,越是跨科際的思維團隊其政策分析就能深入完整。 過去處理土石流問題,曾經因為專業分立而帶來沉痛的教訓。所以當楊明德觀察中興大學多數學生期許自己能成為國家公務員,總是鼓勵真心要投入公職的學生,除了自己的專業之外,一定要涉獵其他領域的知識,並且知道怎麼跟他人溝通。

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【SHS Profile】長庚大學周成功教授勉勵跨科際計畫 從播種到萌芽帶來改變

記者|林函潔、唐功培(科學人文跨科際人才培育計畫) 影音團隊|林函潔、呂婉柔、黃廸諾、林立 長庚大學生物醫學系周成功教授長期關注科學教育,並且為SHS科學人文跨科際人才培育計畫諮詢委員,常撰寫從生命科學到遺傳演化系列文章,以深入淺出的論述探究人類的問題,深受讀者喜愛,讓跨科際教育在傳播推廣上邁向一大步。 跨科際旨在重新省思教與學的使命 周成功教授一開始就點出「跨科際人才培育計畫」的重要任務之一,在提醒高等教育體制內的從業人員,要認真看待教學的這份使命。然而現今普遍的狀況是學校氛圍不重視教學品質,所以整個教育內涵和課程規畫,仍然停留在原地,在社會需要時,真正地面對問題,然而現今大學教育的內容,是否讓學生有足夠的準備和訓練,可以面對複雜的問題,是一個大問號。 他認為,高等教育的危機在於,大學部是否有把課程當成是「最重要的任務」,去重視質量來執行,還是仍然停留在傳統和過去的思維? 科學人文跨科際計畫,其實希望在有限的資源內,試著改變,現在校園裡教學的文化,試著讓有心改變的老師,得到資源去嘗試,而跨科際計畫,基本上就是針對臺灣高等教育當前面臨的危機,提出回應。

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臺大生態所副教授胡哲明 灑脫輕談跨文化

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺) 如果可以遇到讓你「如沐春風」又獲益良多的師長,是很值得高興的事。臺大生態學與演化生物學研究所副教授胡哲明,是這樣一位老師。就像桃花島主瀟灑脫俗的黃藥師,在談跨文化、跨領域時,總是讓人深刻又欽佩。 胡哲明除了是生態所副教授外,也曾擔任臺大國際處副處長。除了對植物演化研究興趣濃厚外,對於攝影、繪畫、歷史甚至收藏舊書都很有興趣。「在收集舊書時,曾發現1920年代的書,距今快100年,但仍相當有參考價值。」他笑說。因為興趣廣泛,常常也參與不同活動的舉辦。 如之前是達爾人誕生200週年紀念,他就曾與英國文化學會等單位合作,在臺大舉辦一個小型展覽。今年也透過泰國研究伙伴的牽線,促成美國科學插畫家格雷琴‧凱‧哈伯特(Gretchen Kai Halpert)與臺大藝文中心合作的美事。 在籌備活動時,除了資金是一大問題外,也體驗到跨科際溝通重要性。他認為,很多時候衝突與不瞭解,是因為溝通不夠,而造成障礙。像之前達爾文活動是與臺大戲劇系合作,在跨領域溝通上,他瞭解必須要掌握大方向,小問題用磨合的方式處理。而在磨合過程中也會有一些新的想法產生,對他而言,跨領域有兩個面向,一個是不同領域的跨科際,另一個是同領域中分水嶺。如植物研究領域,就分為野外與實驗,彼此對研究的看法就有些歧異,此時跨領域溝通就非常重要了。

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東華大學校長吳茂昆 暢談「達人」養成之路

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺) 國立東華大學校長吳茂昆擁有很多頭銜,如著名的超導科學家、與朱經武博士發現世界第一個高於液態氮溫度的「釔鋇銅氧」超導體、被提名諾貝爾物理獎候選人、國家科學委員會主委、中央研究院物理所所長以及中華民國總統科學獎得主等等。而目前除了東華校長外,最新頭銜則是SHS計畫達人學苑主持人。 對於教育擁有極大的熱誠,接下達人學苑工作後,立即舉辦這場6天5夜的達人學苑盛宴。本次達人學苑以「永續」、「創意」、「跨界力」為主軸,目標是透過專家及企業的跨領域的演講、對話與溝通,整合不同領域人才,激盪嶄新的思維。吳茂昆說,達人學苑最重要希望可以培育跨科際人才。他認為,如果讓小孩在成長過程,可以奠定對文學、自然等基礙學科的能力,一輩子也可利用此能力涉獵相關知識,這是很好的教育模式。 「永續是未來社會很重要的觀念!」吳茂昆說,尤其是在花蓮推廣是適合且獨特的。因為花蓮沒有受到太多的污染,如何讓這美麗的自然環境生生不息下去是非常重要。他表示,我們生活上很多東西是可以向大自然學習,如螢火蟲自體內發光,我們是否可以從中獲得發電的創意與靈感,目前就發現奈米分子中,若經過壓力之後是可能產生電源。而成就這樣發現,也需要跨界力的結合。 吳茂昆表示,我們已把這樣的概念在東華推廣,並加入教學規劃當中,如環境學院要做好永續環境的經營,理工學院要建構學生基礎的觀念,藝術學院要用藝術眼光看待自然等等。全校一起推動起來,相信將產生嶄新的方向及能量。 十二年國教 大學需站出來供給 對於教育的人才培養上,他有很深的感慨。國中教育應該是小學的延續,高中、大學要沿著上去,更累積深化內容。「像是蓋房子一樣,有了基礎才可以向上拔尖。」學生也有機會從這樣的教育中了解自己性向。他以瑞士技職教育體系為例,整個社會是一個尊重專業氛圍,即使是一位工匠,他的地位也是很受尊崇。但如果在臺灣,狀況不一定樂觀,學生可能必須受到家庭及社會壓力。對於臺灣的科技大學,他認為,老師也該對於實務有所了解,才能完整傳授學問。 對於12年國教,他認為大學要擔任資源供給角色。如讓每位大學生最少要有空出三小時,組成團體到偏遠地區服務中小學,讓大學生從中得到生活啟發,中小學生也更了解自己的學習志趣,彼此教學相長。大學參與整合,12國教才更有意義。目前東華已有學生組成團隊,在暑假與偏遠地區的小孩一同生活。吳茂昆說,讓每位東華學生在畢業前,都有機會與弱勢小孩相處,是他的一個理想。

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臺灣蚯蚓研究第一把交椅 陳俊宏:轉換不難!邏輯通了就大膽嘗試

記者|採訪報導楊玲(臺大跨科際對話平臺) 國立臺灣大學生命科學系主任陳俊宏很多年前在美學成回來後,毅然從細胞學研究轉換成蚯蚓研究,在多年的耕耘下,已成為臺灣蚯蚓研究第一把交椅。對於當年跨領域的決定,他說:「你認為大學的訓練,足以撐到65歲退休嗎?人生,其實邏輯通了,就可以大膽嘗試了!」 當有學生對於未來出路很惘然時,陳俊宏都會直接問:「你為什麼要念書?在學校學到什麼?」他說,其實不管念什麼學科,最重要的只是訓練邏輯思考。當學生有能力判斷事情怎麼做才比較好,即使對於未來的方向不是很確定,也可以大膽嘗試!陳俊宏認為,學校是學是如何面對問題、解決問題的地方,學習根本目的是思考的訓練。大學最高學歷是博士,博士的英文是Doctor of Philosophy Degree,其中Philosophy是哲學,哲學是什麼?就是一種邏輯的訓練。 「蚯蚓叫什麼名字?」他以自己的例子說明,在美國求學期間主要研究細胞學,但回臺以後發現,細胞學如癌細胞研究非常熱門,臺灣相關學者非常多。因此,他開始思考其他發展可能性,加上自己是動物系出身,可以往自然生態發展。後來發現蚯蚓是相當特別的生物,但在當時沒什麼人關注,連不同種類的蚯蚓的中文名稱也沒有,當下他認為這是一個研究的好機會,就一頭栽入鑽研。陳俊宏說,當初決定也是憑藉判斷,「蚯蚓值不值的研究?要不要投入?」在長期的研究過程中發現,蚯蚓的「再生」能力,與他之前研究細胞學概念有關,若有機會運用於人體,幾乎99%疾病都可以治療!「我會研究到退休吧!」陳俊宏開心地說。