地、火、水、風,四大元素共創臺灣的未來,課程成果發表深度報導(下午場)

撰文 | 李珊(科學人文跨科際人才培育計畫)
影像提供|科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室

圖說:清華大學社會學研究所教授兼清華學院執行長王俊秀教授,長期關注人類、自然永續發展議題,今日受邀擔任SHS課程成果發表會主持人

圖說:清華大學社會學研究所教授兼清華學院執行長王俊秀教授,長期關注人類、自然永續發展議題,今日受邀擔任SHS課程成果發表會主持人

 

今年課程成果發表會以「地、水、火、風」等元素為分享主題,分別為逢甲大學陳建元教授、中山大學張水鎧教授、龍華科技大學郭冠麟教授、臺灣大學陳正平教授與臺大大氣系研究生謝宜桓同學,上臺以短講形式分享SHS培育計畫的課程內容與心得。這次特別邀請到音樂創作人林生祥,與卑南族部落歌手桑布伊,用音樂帶領觀眾一同感受其對土地的熱愛與關懷。

成果發表會下半場主持人王俊秀教授,長期關心環境永續發展議題,呼應本次主題「臺灣,我們的未來」,發表人分別以土地、海洋資源、能源問題、氣候變遷等議題進行深入的探討,並將此議題連結「跨領域」的必要性,要解決現今日益複雜的問題,必須跨科際共同合作,才能看見臺灣更美好的未來。


聽見臺灣 離開人類中心主義

林生祥是來自客家美濃的音樂創作者,其創作多為傳達他對於家鄉與土地的關懷。他表示,農村仍潛在一些問題,像是化學用藥、除草劑等,希望藉由《草》來讓大眾意識到對於今日除草劑的濫用問題,導致青蛙無法生存。透過演唱《秀貞的菜園》、《種樹》、《草》三首歌曲,為接下來課程發表會揭開序幕。

圖說:音樂創作者林生祥,在成果發表會上帶來三首歌曲,表達對臺灣土地與家鄉的關懷與情感,真摯動人。

圖說:音樂創作者林生祥,在成果發表會上帶來三首歌曲,表達對臺灣土地與家鄉的關懷與情感,真摯動人。


地:告別城鄉發展的二元論 衝突中尋找彩色新地帶

開設「多元複合議題的城鄉發展規畫與實踐」課程計畫,希望能跳脫單一專業視野來規劃國土與城鄉發展,逢甲大學土地管理系主任陳建元教授,希望藉由課程,讓學生發現土地發展議題橫跨各種面向與價值。透過跨科際工作團隊合作,參與真實案例討論,讓學生有解決複合多元問題的能力。他提到上課時做過的清境農場案例分析,以及師大夜市住商混合問題等等,藉由不同科系同學一起深入探討土地規劃議題,跨出非黑即白的二元對立價值,才能激盪出彩色的火花。

圖說:逢甲大學土地管理系主任陳建元教授,藉由課程帶學生關心土地發展的各面向價值。

圖說:逢甲大學土地管理系主任陳建元教授,藉由課程帶學生關心土地發展的各面向價值。


水:子路或顏回? 培養應對海洋議題的專家公民

該如何培養兼具熱忱和專業素養「專家公民」?有感於今日年輕人對社會議題的積極參與,中山大學海洋事務研究所張水鍇教授開設「海洋生物資源永續發展」課程群組,希望透過跨學院合作,讓學生先具備資源生態的基礎知識,進而培養解決問題的實作技能。學生時常有天馬行空的提案,藉由課程邀請專家演講、撰寫企畫書、編列預算、發放問卷,並由相關領域學者評閱後,才轉為以實際的方式去思考問題。透過研擬小琉球生態問題,學生從一開始的接受知識,到期末發表會上的激辯交流,學生不再看見議題後如子路般衝動行事,而像顏回縝密的思考後,深切的體會問題關鍵,運用跨領域合作發揮更大的效益。

圖說:中山大學海洋事務研究所張水鍇教授開設「海洋生物資源永續發展」課程群組,希望透過跨學院合作,讓學生擁有跨科際的技能,進而更全面地去思考問題本質。

圖說:中山大學海洋事務研究所張水鍇教授開設「海洋生物資源永續發展」課程群組,希望透過跨學院合作,讓學生擁有跨科際的技能,進而更全面地去思考問題本質。


火:擁核?反核? 能源問題沒有標準答案

近來臺灣核四議題爭議不斷,龍華科技大學工與材料工程系專任講師郭冠麟教授認為,應該要以開放而多元的觀點去看待各種能源問題,若只剩下擁核或反核兩種觀點,沒有深入理解到臺灣自然資源與地理位置等先天因素,將會陷入政治的意識形態混戰,未能真正解決問題。有鑑於此,他開設「能源、環境與經濟」課程計畫,以能源問題作為課程核心,邀請業界、專家來課堂上授課,並藉由實作葉綠素太陽能電池等方式,引發學生學習興趣。能源的問題牽扯範圍廣,沒有誰對誰錯,而是在理解對方的基礎下去選擇,期待學生在上課過程中有深切體會,以更多元、開放的觀點看待臺灣能源問題。

圖說:龍華科技大學工與材料工程系專任講師郭冠麟教授強調能源問題沒有標準答案,希望學生可以用更多元的觀點去了解臺灣能源議題。

圖說:龍華科技大學工與材料工程系專任講師郭冠麟教授強調能源問題沒有標準答案,希望學生可以用更多元的觀點去了解臺灣能源議題。


風:氣候變遷問題巨大 並非一支釣竿可以解決

「給我一條魚,不如給我一支釣竿,但現在連一支釣竿都不夠用。」陳正平教授用捕魚來比喻今日氣候變遷問題,強調單一專業已無法解決問題核心,其牽連範圍包含社會、經濟發展等面向,政府或業界很難去作出符合各項需求的決策。臺灣大學全球變遷中心主任陳正平教授,與海洋所、地質系、大氣四共四名老師,在氣候變遷與人類永續發展課程中規劃「地球環境問題與對策」課程,有感於未來臺大學生將成為企業與政府人才,更需要培養跨科際合作能力。透過共時授課、分組討論等方式,由個人觀點出發,選擇有興趣的面向去做更深入的探討,和同學討論過程中發現問題的複雜度,由助教帶領學生蒐集資料後,到課堂上做辯論,重新思考自然環境與自身的關係,希望未來能提出有效的能源政策。

圖說:臺灣大學全球變遷中心主任陳正平教授規劃「地球環境問題與對策」課程,希望藉由共時授課、分組討論的方式,讓學生能有更多機會培養跨領域合作的能力。

圖說:臺灣大學全球變遷中心主任陳正平教授規劃「地球環境問題與對策」課程,希望藉由共時授課、分組討論的方式,讓學生能有更多機會培養跨領域合作的能力。


學生發表:當個「不專心」的研究生 跨出去才能真正了解問題核心

身為臺灣大學大氣科學研究所博士班學生,一般人會認為多為專注在大氣科學領域,專心做自己的研究。而陳宜桓同學卻發現,大氣科學領域與環境議題息息相關,並非單靠單一學門就可以解決,因而選修「氣候變遷與人類永續發展」課程,常常上完課帶一堆問題回去,必須上網蒐集資料,甚至到當地了解情況,才發現在課堂上能夠討論的非常有限,議題通常與在地文化密切相關。因此,他強調跨科際思考的重要性,除了以問題導向思考問題,還必須「出去」到當地,了解每一個地方的故事。他認為,不要只專注或關心於特定事物,多去培養不同興趣,常常這些經驗會在不同場合派上用場!

圖說:臺灣大學大氣科學研究所博士班學生陳宜桓同學,強調課堂上學習有限,除了要跨科際合作,還要跨「出去」到當地,才能深入了解當地需求與問題所在。

圖說:臺灣大學大氣科學研究所博士班學生陳宜桓同學,強調課堂上學習有限,除了要跨科際合作,還要跨「出去」到當地,才能深入了解當地需求與問題所在。


翻轉思維 跨科際課程激發無限可能

世界上的問題日益複雜,跨科際人才培育計畫以「問題導向」為課程核心,透過實作與多元學習方式,讓學生更能體會到問題所牽涉範圍的廣度與深度。藉由地、水、火、風主題發表與學生分享,理解各項課程計畫中,運用不同方式讓學生能在做中學,產生創新的成果。教育不再只侷限在單一領域的深入研究,不同領域的結合與討論,使學生更能翻轉思維,站在不同角度去理解事件,進而建立更宏觀的視野,思考如何以永續的方式帶領臺灣邁向未來。發表會尾聲由桑布伊帶來卑南族的古老聲音《大地吟唱》與《生命之歌》,在歌聲中畫下2013年SHS跨科際成果發表會的美好句點。

圖說:卑南族原住民音樂文化傳承者桑布伊,帶來的古老聲音《大地吟唱》與《生命之歌》,為2013 SHS成果發表會畫下美好的句點。

圖說:卑南族原住民音樂文化傳承者桑布伊,帶來的古老聲音《大地吟唱》與《生命之歌》,為2013 SHS成果發表會畫下美好的句點。

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