[SHS| 跨科際教育在國際 1]

作者: 王驥懋 博士後研究員 (科學人文跨科際人才培育計畫)

European Workshop (EUW), Wageningen University

歐洲工作坊荷蘭Wageningen 大學

課程連結:https://ssc.wur.nl/Studiegids/Vak/ESA-60312

 

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EUW為Wagenigen 大學環境科學碩士課程,主要在於提供所有修課學生機會,去學習將理論的知識轉化為應用,也因為環境課程處理的對象具有高度複雜性以及不確性,因此跨界的知識就成為處理環境議題的重要方法,旨在希望所有修課的學生可以發到解決複雜環境問題的永續方式。使用真實世界的問題,進而形成一個方案,使得參與的學生不僅在理論與實務間、不同學科間進行跨界的溝通,來自多元國家的學生,亦必需進行文化間的溝通與交流。因此,本門課程使用三個面向來作為評估學生的學習:即知識(knowledge)、態度(attitude)以及技能(skills) (見下表)。

 

EUW form 1

在進行跨科際整合的過程當中,經常必須去克服 Nielsen-Pincus et al. (2007) 所指出的障礙,進行建立溝通 (barriers and bridges),Fortuin and Bush (2010) 透過對於Barriers and Bridges的分析,建立了EUW的策略:

 

EUW form 2

 

在上述這些跨科際整合的策略當中,溝通是相當重要的,然而,除了正式的(formal)的溝通之外,非正式的溝通在跨科際的整合過程當中,扮演了相當重要的角色,正如 Nielsen-Pincus et al. (2007) 所言,非正式的互動可以增加成員間的信賴以及合作,特別是來自不同領域的學生,他們使用著不同的「語言」,這些非正式的互動,有助於增進科際間的溝通。   透過這些策略的建立,EUW進立了他們的課程執行的時間線.

 

 

EUW form 3

 

而針對課程的設計,EUW則使用了所謂的矩陣式(martrix)的設計方式(請參見下表),即是將預先分好的專家團體(expert group),分散至每一個田野調查的團體當中,透過這樣的設計,來自不同理論訓練背景的學生,有機會可以從事互動、討論、合作、溝通等相關事宜。

 

 

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References: Fortuin I K P J, Bush S R, 2010, “Educating students to cross boundaries between disciplines and cultures and between theory and practice" International Journal of Sustainability in Higher Education 11: 19-35. Nielsen-Pincus M, Morse W C, Force J E, Wulfhorst J, 2007, “Bridges and barriers to developing and conducting interdisciplinary graduate-student team research" Ecology and Society 12 (2): 8.

 

[特色圖片來源:  http://pl.wikipedia.org/wiki/Wageningen_University_%26_Research_centre]

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