Category: 跨科際人物

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高雄醫學院人社院周院長逸衡,談目標管理與人社計畫

3/29教育部100暨101年度人文社會科學相關領域計畫聯合成果發表會: 周院長逸衡談「目標導向與人文社會科學計畫」 高雄醫學大學人文社會科學院周逸衡院長以「目標導向與人文社會科學計畫」為題,從管理學的角度探討社會人文類別計畫的執行規劃與成效評量方法。周院長說明儘管人文社會科學的評量有其難度,然而若能在計畫推展過程中應針對「學生、教師及課程」設定短、中、長程目標,規劃符合階段目標的「投入指標(input)」及「產出指標(output)」,依此進一步訂定適宜的「成效指標(outcome)」作為評量標準;如此一來,計畫的發展方向與成效評量不會隨著時間發展而模糊,同時更能以卓越的績效達成目標,計畫執行便能更為具體可行。

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法蘭瓷陳總裁立恆,談文創產業與學用合一

3/29教育部100暨101年度人文社會科學相關領域計畫聯合成果發表會: 陳總裁立恆談「文創產業與學用合一」 享譽國際的知名文創品牌創始人法藍瓷公司的陳立恆總裁從「文化的素養」與「美化臺灣」談起,認為企業的質感在於文化與藝術的厚度。法藍瓷能夠達成今日的成果,歸功於以「包容失敗」的度量提供藝術創意發揮的舞臺,再者是利用「科技創新」將陶瓷藝術帶到超越祖先智慧、領先國際的層次,獲得國內外認可。在最後的座談中,陳總裁回答聽眾針對如何培育具有文化素養人才的提問,分享文化素養的陶冶需從周邊開始,但從企業責任來看,企業應延攬跨領域人才,透過訓練協助大學所培育人才學用合一,終為企業及國家所用。

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【SHS Profile】長庚大學講座教授黃寬重期許 SHS計畫建立大學嶄新典範教學模式

記者|楊玲、唐功培(科學人文跨科際人才培育計畫) SHS科學人文跨科際人才培育計畫屬於教育部資訊與科技教育司人文社會科學教育計畫一環。前國立中興大學副校長、目前擔任長庚大學講座教授的黃寬重,長期為教育部資訊與科技教育司顧問,可算是看著SHS計畫走來及成長的重要人物。對於SHS計畫,他深切地期許,希望計畫四年推動結束以後,可以建立出嶄新的跨科際教學典範,帶動大學教育新方向。 跨科際教育推動關鍵之一 加強學生的公民參與感 黃寬重表示,在推動SHS計畫之初,就期許這是一個強調創新、前瞻,以及較具有實驗性的計畫。尤其是可從跨科際教學方面著手,打破以往以專業科系為主,各領域的專業人才不知如何相互溝通,以及合作的窘境。 對於跨科際教育,黃寬重認為,目前要打破學科本位的迷思,在各級教育中都不是容易的事,各專業領域的界限仍然非常的清楚。但他也認同,專業導向為臺灣各產業創造了非常重要的發展基礎。但在面對日新月異的社會時,卻也受到很大的挑戰,因為我們現在正要從勞力密集走向創新產業,因此除了專業以外,更要具有統整能力、寬廣視野等等,對於臺灣未來產業發展,這樣的人才更有實質的幫助。 另外他認為,「任何一個現實的議題都是跨科際的議題!」現在很多問題已不再是專一領域的專家可解決,如臺灣目前的土石流問題嚴重,不再是水土保育的專家可解決,當中涉及在地社會、環境等等問題,都是要靠各領域合作才可解決。 而跨科際教育也是為加強學生的公民參與感。在目前臺灣的教育裡,學生其實愈來愈脫離社會,甚至是被孤立於所受教育的環境裡,與這社會上發生的任何事情,好像沒有關係,這是非常危險的事。跨科際教學方式就是把現實的議題帶進教室,學生可以從中了解這個社會的轉變、人在這個社會角色、如何解決問題,以及群力合作的重要性。這是一種很實在的訓練,強調深入思考、閱讀。比起要求學生去打掃等服務學習,更深入地讓他們去關懷社會。

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【SHS Profile登場】臺大社會系教授陳東升 從社會關懷看跨科際教育實踐

採訪記者|楊玲、洪銘駿、唐功培(科學人文跨科際人才培育計畫) 影音團隊|林立、林欣穎、童靜瑩、張意菡(科學人文跨科際人才培育計畫) 編按 : 為了更深刻闡述及推廣跨科際教育理念,SHS計畫團隊於2013年將以Profile方式訪談計畫內外對跨科際理念認同之各領域專家、學者,藉由他們的視野、高度以及內涵,為跨科際教育註下更好的闡釋,以及遠景。而【SHS Profile】第一主打為臺大社會系陳東升教授,敬請收看、也歡迎給予回饋。 如果未來,因SHS計畫而有所不同,那是件非常美好的事! SHS科學人文跨科際人才培育計畫諮詢委員陳東升,目前為國立臺灣大學社會系教授、也曾擔任教育部前顧問室顧問。雖然陳東升一派文質彬彬,可是一開口卻是口直心快的人,針砭問題一針見血,很多人對他可是又欽佩又怕受傷。 跨科際教育精神 各方專家共同面對難題 陳東升一開始就點出「跨科際(trans-disciplinary)」教育推廣的用意,不管現在或未來,人類所遇到的重大問題,不應以高度專業分工來處理,而應是綜合各方專家共同參與面對。因所謂的學科,本是針對現象和未來問題以不同的方向分析、研究,彼此之間本無劃分的必然性內涵。跨領域的議題處理方式,便是以問題導向的切入點出發,彰顯現象本身多方專業涵蓋的一種角度。 但跨科際的意念並非源自創新的名詞,而是概念化向上提升,突破專業框架、回歸現象本身,一種更實際的視野。跨科際的推動也是為解決專業狹隘化一種方法,是對長期知識分工體系與學理內涵的階段性反省。循此將問題開展,初期應以大方向的問題著手,既須注意不再輕易流於過度自領域學理上的執著,又應同時展開心胸討論、分享以釐清方向,避免模糊。 以社會關懷為出發 跨科際教育經典實例 陳東升指出,當代多元文化的生活形式,已可遍拾跨科際的故事。如某唸物理系的學生選擇造林工作,原因是看見該處海岸線的防風林對海浪沒有防護功能。於是運用其本身物理專業,同時更進一步了解園藝、社區營造、文史工作和公共參與等領域知識。最後這學生完善了防風林的設計,也建立起風災危害的紀念空間,達成長期警醒目的。如此以社會關懷作為核心,善加運用多領域資源結合,正是跨科際的現實範例。 另一個例子是日本的「創新創業人材培育中心(Entrepreneurial Training for Innovative Communities,簡稱ETIC.)」, 自1997年成立迄今,提供了超過100個實習機會,不限資格與身份讓年青人實際參與社會企業工作。如2011年的福島災變後,就有200、300名ETIC.年輕志工定期活動與聚會,探討如何協助賑災。這絕對是個值得反省的課題,我們可從中看見,賑災並不應該是即興型的做法,投入立即資金與勞力將表面快速恢復後,更應面對背後長期的挑戰。即使ETIC僅是非營利組織而非大學,但卻兼具了對跨科際人才整合與培育之教育功能。或許大學教授們應該可以開始思考,大學的教育是否要多投入社會關懷層面。

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臺大生態所副教授胡哲明 灑脫輕談跨文化

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺) 如果可以遇到讓你「如沐春風」又獲益良多的師長,是很值得高興的事。臺大生態學與演化生物學研究所副教授胡哲明,是這樣一位老師。就像桃花島主瀟灑脫俗的黃藥師,在談跨文化、跨領域時,總是讓人深刻又欽佩。 胡哲明除了是生態所副教授外,也曾擔任臺大國際處副處長。除了對植物演化研究興趣濃厚外,對於攝影、繪畫、歷史甚至收藏舊書都很有興趣。「在收集舊書時,曾發現1920年代的書,距今快100年,但仍相當有參考價值。」他笑說。因為興趣廣泛,常常也參與不同活動的舉辦。 如之前是達爾人誕生200週年紀念,他就曾與英國文化學會等單位合作,在臺大舉辦一個小型展覽。今年也透過泰國研究伙伴的牽線,促成美國科學插畫家格雷琴‧凱‧哈伯特(Gretchen Kai Halpert)與臺大藝文中心合作的美事。 在籌備活動時,除了資金是一大問題外,也體驗到跨科際溝通重要性。他認為,很多時候衝突與不瞭解,是因為溝通不夠,而造成障礙。像之前達爾文活動是與臺大戲劇系合作,在跨領域溝通上,他瞭解必須要掌握大方向,小問題用磨合的方式處理。而在磨合過程中也會有一些新的想法產生,對他而言,跨領域有兩個面向,一個是不同領域的跨科際,另一個是同領域中分水嶺。如植物研究領域,就分為野外與實驗,彼此對研究的看法就有些歧異,此時跨領域溝通就非常重要了。

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前跨國企業高階經理人呂正理 另眼看歷史門道

記者|楊玲報導、拍攝(台大科學人文跨科際人才培育計畫) 歷史上發生的真實故事大多比想像的小說故事情節更具有啟發性,更加令人感動。——呂正理 鼎信顧問有限公司董事長呂正理,清華大學研究所畢業,曾任跨國企業臺灣分公司總經理等要職。專長協助企業進行策略、管理變革及組織再造等,曾協助完成數件併購案。 純理工背景的他,不但跨足商業經營,由於愛史如癡,從大學開始,除了本科外,就沉浸在歷史的廣博世界當中,因此也累積了40多年看史經驗及心得,出版《另眼看歷史(上/下):一部有關中、日、韓、台灣及周邊世界的多角互動歷史》,跨界人文領域並剖析當中錯綜複雜脈絡。 「呂先生試圖從研究思想和社會價值觀演變的角度來剖析歷史的過程和脈動,這是一個有意義而值得鼓勵的方向。」中央研究院副院長王汎森稱讚著。 呂正理說,該書出版主要有四個主要目的,包括一,從不同國家、民族、地區的角度探究其間的多角互動,不侷限於單一的國別史;二,從思想、宗教及價值觀演變的角度剖析歷史的過程和脈動;三,從不同的時空背景出發,盡量「回到過去」,避免以今非古;四,從企業管理的角度出發,給現代的決策者參考。 呂正理日前於清華大學及市立臺北圖書館有兩場精彩演講。除了分享歷史局勢外,對於當今亞太情勢也作出分析。他認為,日本雖為亞洲強權,但已失落20年,因此在政治制度是非改不可,不然會繼續失去競爭力。目前則為韓國最強盛時期,但霸道的企業、強勢的國家管理等專制文化思維,卻不可能一直下去,盼其可從歷史獲得借鏡,不要重複的錯誤的政策及制度。

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運籌帷幄張忠謀 剖析當今重要經濟、教育問題

記者|楊玲報導、拍攝(台大科學人文跨科際人才培育計畫) 面對當今世道不好,張忠謀淡定地說,Things are not good. But life goes on. 「台灣半導體教父」張忠謀5月在國立台灣大學參加了兩場演講,一場是18日的中天青年論壇,另一場是30日台大跨領域論壇。分別對於全球經濟問題如歐債危機,以及有紀律的終身學習作闡述,相當精彩。 張忠謀54歲應邀來台擔任工研院長,不久後即創辦台積電,豐富的人生經歷及資深的半導體經歷告訴他,要做就要做到「世界級」!因為在半導體世界中,如果沒有站在最頂峰,就會立即失去競爭力,沒有了生存空間!台積電有今日成就,張忠謀是最重要靈魂人物。 對於當今經濟蕭條問題,張忠謀淡定地說,現在的時勢確實不太好,可是不致於很壞。歐債問題雖然棘手,但以目前來說,沒有比2008年時的金融海嘯來得嚴重。 當年金融海嘯時,張忠謀以過人毅力重掌卸下多時的CEO大位,每天像上班族一樣努力工作、見客戶。因此,台積電雖然受到波及,可是仍能安渡風暴並且再創高峰。而在市場上,他認為Samsung、Intel都是「七百磅的大猩猩」,目前台積電狀況雖然不錯,可是仍不可輕敵。是否鼓勵時下年青人創業呢?他認為,創業必須要知道目的,也要了解如何把創新精神轉為正向效益才是最重要的事。 有紀律的終身學習模式 一生受用無窮 回顧張忠謀的背景,美國麻省理工學院機械系學士、碩士,史丹福大學電機博士。看似是工學背景出身,在剖析當今世界問題時卻像極一位經濟學家。在其《張忠謀自傳》一書中提及,在18歲剛到美國那一年,曾在哈佛大學就讀,讀的是「通識教育」,沉浸於物理、數學、化學、文學、歷史等各種知識當中;小時候在重慶南開中學念書,夢想則是成為一位作家。如此多元的跨科際學習背景,成就張忠謀一生成就。 他強調,當中最大的關鍵在於「終身學習」,而且是要有系統、有計劃、有紀律的。另外,虛心、培養邏輯思考能力,學會一項謀生本領等,則是每個人在大學畢業前的正規教育過程中應當學會的。當然,如果行有餘力再去充實人生其他的學問,也是很好的。張忠謀認為,中文的「畢業典禮」一詞不太妥當,西方用「Commencement」則有開始的意思,較有鼓勵作用。

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臺灣蚯蚓研究第一把交椅 陳俊宏:轉換不難!邏輯通了就大膽嘗試

記者|採訪報導楊玲(臺大跨科際對話平臺) 國立臺灣大學生命科學系主任陳俊宏很多年前在美學成回來後,毅然從細胞學研究轉換成蚯蚓研究,在多年的耕耘下,已成為臺灣蚯蚓研究第一把交椅。對於當年跨領域的決定,他說:「你認為大學的訓練,足以撐到65歲退休嗎?人生,其實邏輯通了,就可以大膽嘗試了!」 當有學生對於未來出路很惘然時,陳俊宏都會直接問:「你為什麼要念書?在學校學到什麼?」他說,其實不管念什麼學科,最重要的只是訓練邏輯思考。當學生有能力判斷事情怎麼做才比較好,即使對於未來的方向不是很確定,也可以大膽嘗試!陳俊宏認為,學校是學是如何面對問題、解決問題的地方,學習根本目的是思考的訓練。大學最高學歷是博士,博士的英文是Doctor of Philosophy Degree,其中Philosophy是哲學,哲學是什麼?就是一種邏輯的訓練。 「蚯蚓叫什麼名字?」他以自己的例子說明,在美國求學期間主要研究細胞學,但回臺以後發現,細胞學如癌細胞研究非常熱門,臺灣相關學者非常多。因此,他開始思考其他發展可能性,加上自己是動物系出身,可以往自然生態發展。後來發現蚯蚓是相當特別的生物,但在當時沒什麼人關注,連不同種類的蚯蚓的中文名稱也沒有,當下他認為這是一個研究的好機會,就一頭栽入鑽研。陳俊宏說,當初決定也是憑藉判斷,「蚯蚓值不值的研究?要不要投入?」在長期的研究過程中發現,蚯蚓的「再生」能力,與他之前研究細胞學概念有關,若有機會運用於人體,幾乎99%疾病都可以治療!「我會研究到退休吧!」陳俊宏開心地說。

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課程平臺主持人林從一:我們要面對十個最重要問題

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺) 「面對世界的巨變,對人們的價值所造成的問題有哪些?又如何解決?」主持人林從一在課程平臺計畫說明會深切地問…… 課程平臺全名為【跨科際問題解決導向課程計畫平臺】,為【科學人文跨科際人才培養計畫】(簡稱SHS)之子計畫。身兼臺北醫學大學人文暨社會科學院院長,課程平臺主持人林從一指出,該計畫最大目的,希望透過社會科學、人文學及自然科學等跨科際課程,以當今社會重要議題為主題,配合積極教學方式培養學生跨科際思考溝通及解決問題能力。 此計畫日前已以A類「課程群組」及B類「專業課程」如火如荼地進行徵件事宜,亦於今日公告A類構想書通過名單,同時也會在28日(六)於臺大舉行【教育部跨科際問題解決導向課程計畫─計畫規劃書撰寫說明會】,邀請構想書通過學校參加,報名網址為:http://goo.gl/T5i7X 林從一指出,目前大學的教育面臨一些問題,過去臺灣的大學多以專業為導向,學生很快進入專業學系學習,但問題是學生愈學愈專業,專精在某個領域,但人類所面對的問題卻是愈來愈複雜,不可能只靠單一領域知識明瞭,更別說解決。如人口變遷、核能及八八水災等等問題,都是與科學、人文、歷史及社會等有關,不能從單一面向去了解,都需要跨領域專家共同面對、合作。 「不只讓學生變成專家,而更要讓他們有專家公民概念!」在他認為,大學生應參與公共議題的討論及解決,並與不同領域的專家討論。最基本的要求是要了解其他專家領域的人在做什麼,同時也要把自己的專業判斷傳遞給其他人,這樣的溝通才有辦法解決問題。

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SHS計畫主持人陳竹亭 帶領學生面對世界挑戰

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺) 一頭天生捲度適中的頭髮走在校園裡,從遠處看像極了19世紀最偉大的音樂家之一貝多芬。他是國立臺灣大學科學教育發展中心主任、在臺大化學系擔任教授超過20年的陳竹亭。陳竹亭長期推動科學教育,於今(101)年也擔任【科學人文跨科際人才培養計畫——大學生跨領域溝通能力養成】(簡稱SHS)為期四年計畫主持人。他說,讓學生在面對世界的各種挑戰時,擁有思考及解決的跨科際能力是當務之急。 「21世紀所面臨的挑戰不比20世紀少。」陳竹亭指出,大學除了培養學生專業與通識的目標外,同時更要肩負知識份子針砭社會,替社會把脈,開闢清流的功能。SHS計畫建立最主要目的就是從科學(Science)、人文(Humanity)及社會(Society)跨科際理念出發,培養學生跨科際(trans-disciplinary)與表達溝通(communication)的認知技能。他說,當我們面對重大且複雜問題時,已經不再是單一學科、領域與領域之間問題,而是需要社會多方面專家共同面對解決,這時「跨科際」的概念就非常重要。 去(2011)年最大新聞就是塑化劑事件,這當中的問題相當複雜,健康是其中一個重大議題。但也牽涉了經濟、法律等等問題,當中有受益者、卻有更多的受害者,千絲萬縷難以釐清,是需要很多人一起共同面對及處理的。像這樣例子在現今的社會比比皆是,如要不要建蘇花高、國光石化等問題,另外如臺灣在國際的公民角色等,都是要從跨科際思維出發考量的事。 陳竹亭指出,SHS計畫分為四大平臺執行,包括課程平臺、論壇平臺、達人學苑及數位平臺,主要以深度聽、說、讀、寫與互動學習的溝通交流為學習策略。內容主要為開發跨科際問題解決導向課程;建立跨學界的議題式論壇;舉辦競賽研習營,而所有內容皆以影音、文字有規劃的呈現於網站。為了讓所有人對於跨科際想法有更深入了解,5月12日週六將於臺大舉行「跨科際教育研討會」,透過教育、傳播等對話方法,深化並闡述跨科際實質概念,盼能正向回饋給社會。