跨科際人物 Archive

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【SHS Profile】中興大學防災中心主任楊明德:厚植國家防災人才,需落實跨科際知識整合

作者|童靜瑩(科學人文跨科際人才培育計畫)
攝影|游翰庭(科學人文跨科際人才培育計畫)
影音團隊|童靜瑩、張意菡、游翰庭

身兼中興大學環保防災中心主任與科學人文跨科際人才培育計畫師資培育中心主持人的楊明德教授,長期以來投入防災工作,深刻體認防災是一個很大的跨科際領域。每當颱風或是自然災害發生或是重大災後,防災中心團隊都需要臨危授命協助災害探勘、調查並提供日後災害預防的研究分析,越是跨科際的思維團隊其政策分析就能深入完整。

置身中興大學即將竣工的國際農業研究中心大樓,楊明德期許新建築帶來新思維,教授轉身走向學生。

過去處理土石流問題,曾經因為專業分立而帶來沉痛的教訓。所以當楊明德觀察中興大學多數學生期許自己能成為國家公務員,總是鼓勵真心要投入公職的學生,除了自己的專業之外,一定要涉獵其他領域的知識,並且知道怎麼跟他人溝通。

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【SHS Profile】國立中山大學前管理學院院長吳仁和老師分享跨科際課群計畫經驗:跨科際教育讓所學即為所用!

記者、攝影|林函潔(科學人文跨科際人才培育計畫)

SHS Profile這次專訪到國立中山大學資訊管理系專任教授,國立中山大學前管理學院院長吳仁和老師同時也是「資訊通信科技與社會:衝擊、應用、共生」課群計畫主持人來分享課群計畫經驗。吳仁和老師是台灣著名的資訊管理學者,專業領域在資訊科技管理與融入,以及創新電子商務與價值創造等。在網際網路與資訊通訊科技(Information and Communication Technology, ICT)日趨重要的今日,透過推動課群計畫,希望以跨科際的思維,培養學生思考、實作、批判的行動力!

訪問時,吳仁和老師以一部好萊塢電影與我們分享課群計畫經驗的奧義:【重返榮耀】由麥特戴蒙飾演一位天才高爾夫球好手,因故無法再參賽。因緣際會之下,一場重要且關係到他是否復出的高爾夫球賽即將舉行,在威爾史密飾演的桿弟的協助下,最後他找到自信而「重返榮耀」!吳老師分享:教育不正是需要一位導師(Mentor)在旁循循善誘,專注地讓打者所見(view)成為所體現的格局和視野(vision),找到自己的打法,揮出漂亮的一桿!

吳老師認為,目前高等教育因分系所,專注在各領域知識,較少關注在跨領域的問題上。跨科際問題解決導向平台計畫洞見未來,提供了跨科際教育理想被實踐的可能性,同時也突顯了下一世代的特色:強調跨領域、實戰知識及實作經驗。因此,問題解決導向、創業的議題相對的被重視。

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【SHS Profile】國立中山大學教務長劉孟奇:分享「共時授課」的理想與實踐,及暢談跨科際教育現場的角色轉換

記者、攝影|林函潔(科學人文跨科際人才培育計畫)

SHS Profile這次專訪到,身兼國立中山大學教務長、政治經濟學系的劉孟奇教授,同時也是「資訊通信科技與社會:衝擊、應用、共生」計畫的協同主持人。經過這次訪談,才發現劉孟奇老師跨科際思維和作為其來有自,原畢業於國立臺灣大學電機系,後來攻讀經濟,也參與過一些政治活動。在網際網路與資訊通訊科技(Information and Communication Technology, ICT)日趨重要的今日,希望透過課程及課群計畫,以跨領域的思考方式,結合科技與社會之討論,培養學生思考、實作、批判的能力!

從課程經驗談「共時授課」的理想與實踐

在「資訊通信科技與社經發展」這門課程中,主要特點是兩位老師「共時授課」,結合劉孟奇老師對社會經濟發展的知識,以及葉高華老師對地理資訊系統 (Geographic Information System ;GIS為縮寫)的專業,讓學生可以學習與實際應用地理資訊系統,對於數位落差的真實情形有更深入的理解;以實作方式,將地理資訊系統做為一種可創造數位機會與解決實際問題的工具。

劉孟奇老師分享當初開課時的心路歷程,每位老師在每門課的開立,背後都有一個主體知識要傳遞,期望學生經過一學期後的學習,有統整知識的能力,顯然要透過大量的作業、報告等實作的方式,來讓學生認識、面對問題,但跨科際課程的質量成果,很難單純透過紙筆測驗來達成,在這個情況下,才讓老師有動力進入更深一層的跨領域合作,像是「共時授課」。「共時授課」是一種老師間跨領域的合作方式,但劉孟奇強調,非僅只於邀來不同專業領域不同的兩位老師,一起上課,或一門課找不同的老師來上課演講,這可能會淪為「跨領域知識 shopping」,只讓學生淺嘗即止,較難引起更進一步的學習動機。因此,要達到「跨科際」課程的教學目標,兩位(或兩位以上的)老師,都需對共同意識到跨領域問題有共同的興趣和認知,且在此問題聚焦,再形成教學活動及內容。

一門跨科際的課程設計,主要有一個問題意識做為動力,問題跟老師教授的專業知識有關,且要有場域可以發生,如果運氣夠好的話,遇到一個老師跟你在實際問題上有共同興趣及認知,就可能可以有「好的共時教學」合作。

劉孟奇老師提到:「在實際設計課程時,就回到我很認同跨科際的目標:讓來自科學、人文、社會不同學科的專家與學生,共同面對即時、重大或關鍵的社會問題。所以,最關鍵的就是,老師有沒有辦法找出校內外的場域,讓學生去面對即時、重大、關鍵的社會問題。一旦有了,加上有充足的資源或機會可以來做的話,當然往下整個教學活動會順著這個設計。」 Read the rest of this entry »

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【SHS Profile】南華大學林俊宏老師「離開書桌,走到社會」,從自然農場實踐環境保護及永續發展

編輯|林函潔(科學人文跨科際人才培育計畫)
作者|翁武媖(科學人文跨科際人才培育計畫)

環境保護與永續發展一直是近年來大家所關注的重要議題,南華大學自然生物科技學系助理教授林俊宏,是科學人文跨科際人才培育計畫A類「生物生態、環境倫理與永續經營課程群組發展計畫」的主持人之一,希望透過課程的開設,結合及推廣跨環境保護、生物生態、永續經營等重大社會議題。

南華大學林俊宏老師暢談從自然農場實踐環境保護及永續發展。(攝影:童靜瑩)

自然農場是一種生活方式 跨科際面向廣泛

呼應跨科際課群以PBL(Problem-Based Learning 問題解決導向)的學習方式,林俊宏老師預期自然農場須解決的三個重大社會問題,分別是「食品安全、生態」、「青年人回鄉工作」、以及「從農務農」的問題。現今食品安全及生態環境的問題越來越受到大家重視,盡量不使用人工資材的自然農場,用最安全的方式去料理產出的天然食材,林俊宏老師表示,希望能將自然農場的概念,化作一種良性的生產及生活模式,讓這種生活模式跟飲食教育交互作用發揮自然影響力,於是他們一邊也在推廣低碳飲食,倡導用當季當地的食材以及多吃蔬食、少浪費的理念。

自然農場不只是一種農業型式,更是一種生活方式,討論涵蓋的相關議題十分廣泛,從種植技術開始到銷售通路、社區互動、創意行銷等。學科知識可包含環境、生態、倫理到中間核心的自然農法,及未來可能發展的生態觀光、生態旅遊,有系統地推展下去的話,甚至可以是環境教育的活教材。 Read the rest of this entry »

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【SHS Profile】期許跨科際教育活化大學教師與學生生態

作者|童靜瑩(科學人文跨科際人才培育計畫)
照片及拍攝楊玲、林欣穎(科學人文跨科際人才培育計畫)
影音團隊林立、林欣穎、童靜瑩、張意菡、林佳君、孫語辰、郭乃瑋

編按:本輯的跨科際人物SHS Profile系列報導,將鏡頭帶往長庚大學專訪該校醫學系人文及社會醫學科黃寬重講座教授。黃教授曾任中興大學副校長,也是教育部資訊與科技教育司顧問,長期推動通識教育,對大學的教育改革用心頗深。其認為跨科際教育是在整合通識基礎之上,號召專業科學與人文資深教授共同參與的紮根教育模式,故期望本計畫能活化當今的教師與學生學習生態,為大學教育帶來新氣象。

面臨新的環境衝擊,專業需要統整、綜合與寬廣視野

黃寬重認為長期以來臺灣的教學模式主要是專業導向。界限清楚的專業壁壘,為臺灣各種產業創造了非常重要的發展基礎,但是那樣的發展基礎在新的環境挑戰之下受到非常大的衝擊。面對從勞力密集走向創新產業的新時代,專業以外,更重要的是培育要具有統整、綜合並且更寬廣視野的人才,如此才能夠對未來產業發展有實質幫助。

比如說,過去土石流議題往往是水土保持專家擔負關鍵的角色,但土石流形成的因素,其實有長期的社會經濟發展背景,因此僅憑單一領域的人去解決,某種程度上只是治標的工作。同樣地,臺灣的颱風、地震的問題解決,也不能單靠某些的工程人員,必須深入考慮到跟當地環境相切合的諸多面向才能治本。 Read the rest of this entry »

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【SHS Profile】長庚大學周成功教授勉勵跨科際計畫 從播種到萌芽帶來改變


記者|林函潔、唐功培(科學人文跨科際人才培育計畫)
影音團隊|林函潔、呂婉柔、黃廸諾、林立

長庚大學生物醫學系周成功教授長期關注科學教育,並且為SHS科學人文跨科際人才培育計畫諮詢委員,常撰寫從生命科學到遺傳演化系列文章,以深入淺出的論述探究人類的問題,深受讀者喜愛,讓跨科際教育在傳播推廣上邁向一大步。

長庚大學周成功教授期勉教學使命與時俱進,跨科際教育需不斷推進。(照片拍攝:林函潔)

跨科際旨在重新省思教與學的使命

周成功教授一開始就點出「跨科際人才培育計畫」的重要任務之一,在提醒高等教育體制內的從業人員,要認真看待教學的這份使命。然而現今普遍的狀況是學校氛圍不重視教學品質,所以整個教育內涵和課程規畫,仍然停留在原地,在社會需要時,真正地面對問題,然而現今大學教育的內容,是否讓學生有足夠的準備和訓練,可以面對複雜的問題,是一個大問號。

他認為,高等教育的危機在於,大學部是否有把課程當成是「最重要的任務」,去重視質量來執行,還是仍然停留在傳統和過去的思維? 科學人文跨科際計畫,其實希望在有限的資源內,試著改變,現在校園裡教學的文化,試著讓有心改變的老師,得到資源去嘗試,而跨科際計畫,基本上就是針對臺灣高等教育當前面臨的危機,提出回應。 Read the rest of this entry »

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臺大生態所副教授胡哲明 灑脫輕談跨文化

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺)

如果可以遇到讓你「如沐春風」又獲益良多的師長,是很值得高興的事。臺大生態學與演化生物學研究所副教授胡哲明,是這樣一位老師。就像桃花島主瀟灑脫俗的黃藥師,在談跨文化、跨領域時,總是讓人深刻又欽佩。

胡哲明除了是生態所副教授外,也曾擔任臺大國際處副處長。除了對植物演化研究興趣濃厚外,對於攝影、繪畫、歷史甚至收藏舊書都很有興趣。「在收集舊書時,曾發現1920年代的書,距今快100年,但仍相當有參考價值。」他笑說。因為興趣廣泛,常常也參與不同活動的舉辦。

胡哲明老師愛己所擇,對研究植物很有興趣。(圖片拍攝:林玉枝)

如之前是達爾人誕生200週年紀念,他就曾與英國文化學會等單位合作,在臺大舉辦一個小型展覽。今年也透過泰國研究伙伴的牽線,促成美國科學插畫家格雷琴‧凱‧哈伯特(Gretchen Kai Halpert)與臺大藝文中心合作的美事。

在籌備活動時,除了資金是一大問題外,也體驗到跨科際溝通重要性。他認為,很多時候衝突與不瞭解,是因為溝通不夠,而造成障礙。像之前達爾文活動是與臺大戲劇系合作,在跨領域溝通上,他瞭解必須要掌握大方向,小問題用磨合的方式處理。而在磨合過程中也會有一些新的想法產生,對他而言,跨領域有兩個面向,一個是不同領域的跨科際,另一個是同領域中分水嶺。如植物研究領域,就分為野外與實驗,彼此對研究的看法就有些歧異,此時跨領域溝通就非常重要了。

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東華大學校長吳茂昆 暢談「達人」養成之路

記者|楊玲採訪報導(臺大跨科際對話平臺)

國立東華大學校長吳茂昆擁有很多頭銜,如著名的超導科學家、與朱經武博士發現世界第一個高於液態氮溫度的「釔鋇銅氧」超導體、被提名諾貝爾物理獎候選人、國家科學委員會主委、中央研究院物理所所長以及中華民國總統科學獎得主等等。而目前除了東華校長外,最新頭銜則是SHS計畫達人學苑主持人。

吳茂昆校長對於教育抱著很大的熱誠。(圖片拍攝:楊玲)

對於教育擁有極大的熱誠,接下達人學苑工作後,立即舉辦這場6天5夜的達人學苑盛宴。本次達人學苑以「永續」、「創意」、「跨界力」為主軸,目標是透過專家及企業的跨領域的演講、對話與溝通,整合不同領域人才,激盪嶄新的思維。吳茂昆說,達人學苑最重要希望可以培育跨科際人才。他認為,如果讓小孩在成長過程,可以奠定對文學、自然等基礙學科的能力,一輩子也可利用此能力涉獵相關知識,這是很好的教育模式。

「永續是未來社會很重要的觀念!」吳茂昆說,尤其是在花蓮推廣是適合且獨特的。因為花蓮沒有受到太多的污染,如何讓這美麗的自然環境生生不息下去是非常重要。他表示,我們生活上很多東西是可以向大自然學習,如螢火蟲自體內發光,我們是否可以從中獲得發電的創意與靈感,目前就發現奈米分子中,若經過壓力之後是可能產生電源。而成就這樣發現,也需要跨界力的結合。

吳茂昆表示,我們已把這樣的概念在東華推廣,並加入教學規劃當中,如環境學院要做好永續環境的經營,理工學院要建構學生基礎的觀念,藝術學院要用藝術眼光看待自然等等。全校一起推動起來,相信將產生嶄新的方向及能量。

十二年國教 大學需站出來供給

對於教育的人才培養上,他有很深的感慨。國中教育應該是小學的延續,高中、大學要沿著上去,更累積深化內容。「像是蓋房子一樣,有了基礎才可以向上拔尖。」學生也有機會從這樣的教育中了解自己性向。他以瑞士技職教育體系為例,整個社會是一個尊重專業氛圍,即使是一位工匠,他的地位也是很受尊崇。但如果在臺灣,狀況不一定樂觀,學生可能必須受到家庭及社會壓力。對於臺灣的科技大學,他認為,老師也該對於實務有所了解,才能完整傳授學問。

對於12年國教,他認為大學要擔任資源供給角色。如讓每位大學生最少要有空出三小時,組成團體到偏遠地區服務中小學,讓大學生從中得到生活啟發,中小學生也更了解自己的學習志趣,彼此教學相長。大學參與整合,12國教才更有意義。目前東華已有學生組成團隊,在暑假與偏遠地區的小孩一同生活。吳茂昆說,讓每位東華學生在畢業前,都有機會與弱勢小孩相處,是他的一個理想。

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氣候變遷研究嶄新突破 臺大袁孝維以冠羽畫眉揚名國際

記者|採訪報導楊玲(臺大跨科際對話平臺)

氣候變遷是當今最重要的跨科際研究議題之一,各方面的專家不斷努力研究其對生態及人類所帶來的影響,如環境史學家會關注過去氣候變遷對人類的影響,生態學家研究氣候變遷對物種分布、生存的影響。

國立臺灣大學森林環境暨資源學系教授袁孝維與中央研究院生物多樣性研究中心助研究員沈聖峰的研究團隊,則對於生態環境如何影響社會群體內個體的合作與衝突行為,以臺灣特有種冠羽畫眉為對象,進行長達20年的深入研究。並突破性發現冠羽畫眉在惡劣的生態環境中,會減少個體之間的衝突並採取合作的生殖策略。此研究提供了氣候變遷對生物社會影響的新思考,並於6日發表於國際知名期刊Nature Communications。

從左至右為羅清華副校長、袁孝維教授及沈聖峰助研究員。(圖片拍攝:楊玲)

國立臺灣大學學術副校長羅清華在今天(7日)記者會中表示,這是一份很重要研究,值得向社會大眾推薦。尤其是這兩天剛好也在舉行全國氣候變遷大會,在談論就是氣候變遷帶來的能源、災害等影響。生物如何在此狀況下因應生存,此論文以臺灣在地物種為標的,提供突破性發現,相當難得。

袁孝維表示,此篇論文結合了很多跨領域的資源,如以數學的賽局理論模式,驗證孫子兵法中「同舟共濟」的想法。當環境艱困中,不是所有生物都是採搶奪的想法,像冠羽畫眉則是以大家戮力合作、共體時艱生存。沈聖峰則指出,此研究的發現,主要要在合作的利益很重要前提下,在惡劣的環境下個體之間的互助,相信同樣的法則也有可能應用於如人類等的社會生物上。

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臺灣蚯蚓研究第一把交椅 陳俊宏:轉換不難!邏輯通了就大膽嘗試

記者|採訪報導楊玲(臺大跨科際對話平臺)

國立臺灣大學生命科學系主任陳俊宏很多年前在美學成回來後,毅然從細胞學研究轉換成蚯蚓研究,在多年的耕耘下,已成為臺灣蚯蚓研究第一把交椅。對於當年跨領域的決定,他說:「你認為大學的訓練,足以撐到65歲退休嗎?人生,其實邏輯通了,就可以大膽嘗試了!」

臺大生科系主任陳俊宏教授鼓勵學生,只要邏輯是對的、夠清楚的,即使一開始有點害怕,但就勇敢前進吧!(圖片拍攝:林玉枝)

當有學生對於未來出路很惘然時,陳俊宏都會直接問:「你為什麼要念書?在學校學到什麼?」他說,其實不管念什麼學科,最重要的只是訓練邏輯思考。當學生有能力判斷事情怎麼做才比較好,即使對於未來的方向不是很確定,也可以大膽嘗試!陳俊宏認為,學校是學是如何面對問題、解決問題的地方,學習根本目的是思考的訓練。大學最高學歷是博士,博士的英文是Doctor of Philosophy Degree,其中Philosophy是哲學,哲學是什麼?就是一種邏輯的訓練。

「蚯蚓叫什麼名字?」他以自己的例子說明,在美國求學期間主要研究細胞學,但回臺以後發現,細胞學如癌細胞研究非常熱門,臺灣相關學者非常多。因此,他開始思考其他發展可能性,加上自己是動物系出身,可以往自然生態發展。後來發現蚯蚓是相當特別的生物,但在當時沒什麼人關注,連不同種類的蚯蚓的中文名稱也沒有,當下他認為這是一個研究的好機會,就一頭栽入鑽研。陳俊宏說,當初決定也是憑藉判斷,「蚯蚓值不值的研究?要不要投入?」在長期的研究過程中發現,蚯蚓的「再生」能力,與他之前研究細胞學概念有關,若有機會運用於人體,幾乎99%疾病都可以治療!「我會研究到退休吧!」陳俊宏開心地說。

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