【STDE系列9】專題短講6 從跨領域溝通的困難談對學習的建議

講者|陳政宏副教授(國立成功大學系統及船舶機電工程學系)
記者|採訪報導廖翊筌(臺大意識報)
記者|拍攝報導陳明莉、薛仲翔、林哲謙、謝依萍(SHSnet數位平臺)

「第一屆跨科際教育研討會(The First Symposium On Trans-Disciplinary Education,簡稱STDE)」日前於國立臺灣大學集思會議中心舉辦,此活動由教育部顧問室、SHS科學人文跨科際人才培育計畫主辦,SHSnet科學人文跨科際人才培育計畫數位平臺及SHS跨科際問題解決導向課程平臺等單位協辦。多位學者也暢談跨科際教育精神、理據及實例。SHS計畫團隊整理出【STDE系列】各場演講報導,讓大家更深入瞭解跨科際教育深入意涵!

下午六場專題演講在中央大學學習與教學研究所教授柯華葳主持,最後一場的專題短講由國立成功大學系統及船舶機電工程系副教授陳政宏,講述「跨領域溝通的困難─談對學習的建議」。

陳政宏表示,在跨領域的研究或計畫的討論上,時常會出現溝通的障礙,而這所指的並非個人溝通能力的問題,而是在跨領域的討論之中,無法理解對方的理由或無法認同對方的理由,而是否真正地理解對方理由也是導致溝通困難的一大因素。

陳政宏建議,應將學科領域多元化,而非僅二分人文與自然兩大領域。(圖片拍攝:章銘升)

陳政宏認為,隨著學科不同,擁有的背景知識也不同,使得缺乏相關的背景知識來理解對方的理由。他表示為解決上述問題,需培養廣泛閱讀的習慣,盡量汲取知識的概念,並逐漸累積。同時,也呼籲人們吸收知識不應短視近利,且學科領域邊界是處在動態,隨時間產生不同的劃定方式,不應受到學科限制而畫地自限。

跨領域討論若出現不同目標或立場的狀況時,陳政宏建議可以先檢視雙方立場是否對立,釐清產生衝突的原因是否為手段、方法、目的、原則的不同,又或是對方受到環境限制,如法令、財務資源等。陳老師認為,如果目標、立場處在不同層次上,仍可以相互合作。然而,若是雙方目標層次一致與卻立場相反時,他則建議道不同,不相為謀。

陳政宏表示,有時跨領域溝通障礙是受到無法真正地理解對方理由。他認為即便人們能大概了解對方領域的知識與技術,但不了解對方領域的基礎、理念與精神。同時,他也認為不同學科有不同的認知架構,若只用自身的那一套架構來思考,則永遠無法了解他人的部份想法。陳政宏認為,在教育上太過強調學有專精的概念,進而導致學只專精的現象。他表示主流教育專注在技能的培養,反而只是培養出高級技工,也導致人們的認知架構太過單一,而難以與其他領域者相互有效溝通。

對於這些困難,陳政宏提出教學方式的解決建議。他認為應將學科領域多元化,而非僅二分人文與自然兩大領域。並淡化學科邊界,鼓勵對於特定學科有興趣者,在高中與大學低年級階段持續修習。要求通識課程層級化,應設立不同深淺程度的科目,並在大學四年級時開設跨領域整合性課程。建立知識地圖,將全校性的課程地圖整合連結,幫助學生了解未來拓展的可能性。

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陳政宏副教授演講大綱,請見會議手冊p.40-47

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