跨科際

不同專門領域之間的深度對話與互動,有別於傳統通識教育或學科統整,是以議題或問題導向的行動研究為最高指導原則與實踐方針

為什麼要
跨科際

為矯正現代專業化社會下,各專門領域之間形成的見樹不見林、頭痛醫頭,腳痛醫腳的缺失,培養能面對真實世界問題挑戰的跨界溝通人才

重大,關鍵或複雜的多元議題,需要以不同學科角度來思索、歸納;透過大量的實際操作,進行跨領域之間相互溝通、比較,直至找出一個一體適用的共通點。

關於
跨科際

透過不同領域的學者藉由「串思(trans)」,共同面對多元複雜性議題。設計具有結構的課程模組,讓參與者能有效結合不同領域的知識,進而培養出宏觀看待世界的多元價值觀。

人文與科學領域之間並非對立,而是互為補充。人文領域好比是柔和的鮮奶,那麼科學知識就是濃烈的Espresso;藉由跨科際可以調和出一杯比例完美的香醇咖啡!

關於跨科際的
問與答

FAQs常見問題

跨科際到底是什麼?

今天不管在社會上或是學校裡會遇到不同領域的人要互相合作同一件事的情況太多了,如果只對自身專業能發表意見卻對他人專業一無所知怎麼溝通協調? 會不會覺得每次討論都像是兩條平行線毫無交集?


如果當初在學校就可以多多學習其他領域的基礎概念,或許就能跳脫自身他人的觀念從多方思考讓合作能夠更順暢地進行下去? 跨科際的概念就是如此,開設並設計多樣化課程讓同學能夠培養多元性地思考進而發展出解決問題的能力。

「跨科際動畫」►
如果還是覺得一知半解可以觀賞一段跨科際動畫,會讓你更清楚整個概念。
如何一起跨科際?
「課程平臺」►
如果你是學生,恭喜你!目前許多大專院校都有開設相關課程選修。 你可以到我們的「課程平臺」查詢你有興趣的課程。

「達人學苑暑期研習營」►
另外我們每年夏天都會舉辦精彩的「達人學苑暑期研習營」, 除了研習營之外平日也有不定時的演講活動等著親愛的老師同學助教及對跨科際有興趣的社會人士跟我們一起交流喔!

「跨科際學習粉絲團」►
想要第一手獲得活動訊息歡迎按讚加入「跨科際學習粉絲團」幫你即時掌握!

「影音平台」►
當然不能每次活動都北中南跑透透的朋友也不用擔心,「影音平台」幫你剪輯精選好影片等你來跟我們一起觀賞討論。
想要跟跨科際合作?
我們每年都會舉辦不同主題的徵件活動,同學可以組隊參加。
也可以利用我們的影音平台底下的留言功能留下你的意見互相交流。
哪裡可以得到更多跨科際資訊
圖書館取閱─「界定跨科際」
SHS科學人文跨科際人才培育計畫特刊

「界定跨科際」展售處:
1. 五南文化廣場臺中總店 地址:400臺中市中山路6號
2. 國家書局(秀威資訊科技公司) 地址:104臺北市松江路208號1樓
3. 國家教育研究院教育資源及出版中心 地址:106臺北市和平東路1段181號14樓
4. 三民書局 地址:100臺北市重慶南路一段61號
5. 教育部員工消費合作社 地址:100臺北市中山南路5號


跨科際師資培育網站
達人學苑Master Academy網站
臺灣大學科學教育發展中心網頁
Facebook粉絲頁
「科學人文跨科際人才培育計畫」►
跨科際學習社群部落格
SHS部落格「跨閱誌」

FAQs深入了解

什麼是科學人文跨科際人才培育計畫(簡稱SHS計畫)?
二十一世紀的高等教育除了包含專業學科訓練(professional education)與通識教育(liberal education), 還需培養學生發現、關心、進而嘗試解決在地及全球問題的敏感度與能力。 實現這個教育目標有賴於建立跨科際學習(trans-disciplinary learning)與表達溝通(communication)的 認知與實作能力。本計畫以發展社會、人文、科學(Society, Humanity, Science;SHS)跨科際學習平台為「經」、 深化學生個體的跨科際合作為「緯」,期待能在台灣高等教育環境中進行展開「以問題解決為導向」(problem-oriented)的人才培育計畫。
本計畫屬於教育部顧問室的中程個案計畫,執行期限從100-104年,100年是先期規劃階段。 實施策略方面,於執行期間藉由建構多個平台,針對大學生和研究生, 推動跨科際的行動研究、行動導向、實務模擬課程…等各種學習, 同時鼓勵授課老師與參與學生將學習過程以語言、文字、創意表演等形式紀錄保存, 並呈現於數位多媒體平台,使教與學得以相互觀摩、彼此激勵。
對學生而言,什麼是「跨界力」?
從經驗論而言,學生將課堂上所學、用於探究真實世界的複雜問題時, 通常需要應用不同領域的知識和能力。從知識生產的角度(knowledge production) 來看, 以單一學科為本位、強調嚴謹學術分工的傳統 (Mode 1)已經無法應付高度複雜化的(後)現代社會, 取而代之是 Mode 2-知識必須在社會脈絡中被生產出、 知識產出過程高度「跨科際」(transdisciplinary)與「異質性」(heterogeneous), 如此產出的知識是隨時演化的 (evolutionary)、具在地性的 (localized)、且具反身性的 (reflexive)。
因此,「跨界力」強調的不只是學生具有「跨領域」的溝通能力、 還希望學生重新認識知識的「本質」-這並不是永恆或放諸四海皆準的、 而是需要隨時被挑戰和修正的。
跨科際為什麼要「問題解決導向」?
「跨科際」(Transdisciplinarity)這個概念被提出來時, 即訴求不拘泥於固定的學科界線、或不囿限於既有知識。 一種具體執行的方式便是用真實世界問題或議題作為學習或研究的切入點, 學習或課程安排過程、則須將所屬研究範圍的問題及不同學科的研究方法加以串連-進而批判與解決現有問題。 而「問題解決導向」讓跨科際學習得以引導學生、經由實作理解跨科際的意涵及重要性。
跨科際課程有什麼特點?與通識課程有什麼區別或關係?
本計畫結合通識教育和專業教育:在大學裡發展跨科際課程, 以面對社會上重大且迫切的真實議題為出發點,站在專業學科知識的基礎上, 進行跨領域探究式學習;真實的問題會引導具有科學及/或人文思維的學生在「社會關懷」這個核心上聯結。 當大學教師和學生將專業研究結合公眾議題時,知識便能邁向學以致用的理想境界, 通識素養就有發揮實際影響力的契機。 大學教育即成為孕育教育、研究和服務社會的中心場域-學生在課程中不但發揮自己的專長, 也能與其它領域的人才交流互動、共同探究處理社會上重大問題。
跨科際課程希望為高等教育帶來哪些制度與實質上的革新?
SHS計畫期待大學教師們能經由共同規劃跨科際課程(甚至落實「共時授課」)、 走出熟悉的學科框架、與其他領域專家或學者合作,讓所推動的跨科際課程能涵蓋科學、 社會及人文的知識及觀點。也期待經由跨科際課程、鼓勵大學教師們跨院系所,共同研發課程以及協同教學。
「跨科際」聚焦於突破專業框架,創造更寬廣的視野與更貼近實務應用的教學; 「跨科際」是解決專業狹隘化的方法之一、及對長期知識分工過細與學科過度本位化的反省。 因應人口(如:社會高齡化、新移民人口增加)及產業結構等時代變遷, 台灣的高等教育體系應盡速發展新的教學研究環境、且推動課程改革。
科學人文跨科際計畫的各個計畫辦公室之任務為何?提供哪些資源及服務?
1 推動辦公室(臺灣大學)
● 擔任教育部資科司行政協助窗口
● 綜理計畫行政及協調事宜
● 釐清計畫目標
● 設計執行方案
● 增強各平臺間的連繫
2 課程平台(中正大學)
● 目標:在各個大學中啟動、打造科學與人文跨科際的教育環境
● 問題解決導向的課程發展
● 跨科際行動研究或實習活動
● 跨校、院、系課程、課群或學程開發
● 聽說讀野語表達溝通的實際操演學習
3 達人學苑(東華大學)
● 每年夏季舉辦一週的師生研習營
● 國內外學者專家跨科際講座
● 研究學習成果發表競技場
● 匯集產官學的師生實作舞台
4 數位平台(臺灣大學)
● 目標:打造領導國內科學人文跨科際全方位學習的數位互動網路平臺
● 提供重大社會議題/即時諮詢智庫
● 建立計畫成果平台
● 建置跨科際研究、課程及人才資料庫
● 跨科際多媒體影音中心
5 師資培育(中興大學)
● 目標:培育永續經營跨科際課程的師資、發展教學課程、建立跨科際教育教材及數位典藏
● 培育未來可教可永續經營的跨科際課程教師
● 提升大專校院教師跨科際基礎教學知能
● 課程設計融入跨科際對談與TED
● 研發推廣數位教材
6 中臺灣區域推動中心(中興大學)
● 目標:秉持「實務、實學、實作」的理念,以重要環境與社會議題為導引,結合跨科際問題解決導向課程計畫,深入中部跨科際人才之培育。
● 配合跨科際問題解決導向課程,舉辦學習競賽
● 舉辦跨校或跨區學生跨科際研習營工作坊相關活動
● 協助總計畫辦公室活動推廣、傳播或製作教育產出
7 雲嘉南區域推動中心(成功大學)
● 2014年預計將於課程徵件後在中正大學、成功大學及中山大學進行巡迴說明,辦理教師跨科際教學經驗分享
● 與成大思沙龍共同合作辦理學生跨科際講座;並辦理第二次學生短講競賽。
● 配合跨科際問題解決導向課程,舉辦學習競賽
● 舉辦跨校或跨區學生跨科際研習營工作坊相關活動
● 協助總計畫辦公室活動推廣、傳播或製作教育產出

聯絡
跨科際

找到我們!