環境與社會-從綠宿舍到綠校園

1 / 11

課程資訊

環境與社會-從綠宿舍到綠校園

授課教師:
王俊秀 老師、李天健 老師
所屬領域:
經濟創新與永續發展問題,
自然資源枯竭與合理使用問題, 科技與社會共生問題
SHS網址:
shs.ntu.edu.tw/course-video/nthu/
課程網址:
www.college.nthu.edu.tw/files/13-1090-38242.php
跨科際公開課:
shs.ntu.edu.tw/public/class2.html

2 / 11

課程資訊

課程主體結構

1.修課同學分成小組,5~6人一組,選擇與綠生活與綠校園相關實作主題,由專門老師指導,完成實作項目,發展實踐能力,引發後續學習動機。

2.從實作過程引發同學的學習動機,並透過課程講述與讀書討論,延伸至不同議題的思考,如綠色交通、國土規劃、產業結構、在地經濟、氣候變遷、綠建築、綠能科技、城市發展…等等與綠生活相關議題,引導同學參與本計畫之進階課程。

3 / 11

課程資訊

4 / 11

課程資訊

課程概述

在大學要學什麼?有人想發展興趣,有人的重點是專業能力,有人希望拓廣人際互動,但多數人都忘記了學習「生活」這件事。 這門課程要帶領同學發展一種對於自己的人生很重要,並且攸關人類廿一世紀發展的生活方式--「綠生活」,它包含5個要素:健康歡樂、協作分享、節能減碳、環境友善、生態多樣。我們要從自己生活於其中的宿舍空間,營造一種包含這5個要素的生活,例如大家一同作早餐,選用在地健康食材,透過共膳讓料理與用餐帶來分享的歡樂;我們可以在宿舍裡建立資源回收機制,減少廢棄物,降低環境負擔;我們可以成立能源示範基地,展示有效的節能設計,啟發更多的可能性;我們可以開墾菜園,透過勞動發展人與自然的連結,回歸綠色生活的根源。

5 / 11

課程創意/特殊規畫

課程創意/特殊規畫

1.透過實作引發同學後續學習動機,並邀請民間團體夥伴,如荒野保護協會、樸門永續設計協會等,擔任小組指導老師,擴展同學對實作的視野與思考。

2.結合實作體驗與閱讀思考,讓同學從體驗出發,形成自己的思考。

6 / 11

作業設計

作業設計

實作行動與專題報告 選擇與綠生活有關的實作主題,以小組為單位,完成具體實作行動,並繳交專題報告。 實作主題示例:菜園耕種、綠屋頂、雨水收集、麵包窯、校園湖泊邊坡植被、校園湖泊水質調查暨改善、節能設計…等 讀書報告 三人一組,從指定閱讀中選擇閱讀書籍,進行十分鐘讀書報告。
期末報告 從以下兩種擇一:
(1) 以小組從事的實作行動為基礎,整合各組讀書報告內容,針對綠生活的的探究與實踐,撰寫期末報告。
(2) 以小組從事的實作行動為基礎,探究現實的推動困難與問題癥結,提出在大學階段深入探究此議題的學習架構。

7 / 11

環境與我

環境與我

《環保一年不會死》記錄一名紐約熟男的減碳日記,一個人也能為環境帶來巨大改變。而作者身體力行、親身示範也讓他獲得知名軟體公司票選的全球十大最具影響力的人物,實至名歸。

當社會分工越來越細,則其對整體環境的影響愈趨緊密,正所謂:牽一髮而動全身或是蝴蝶效應。於是,科技發展與人文關懷正以迅雷不及掩耳之姿態攜手合作,跨領域、跨科際整合勢在必行。

環境污染所造成的生態與氣候變異,曾是自我意識過度抬頭的人類所不願面對的真相。馬克吐溫說:會為你帶來麻煩的不是你未知的事實,而是被你信奉不移的錯誤事實。 直到遭受苦果和報應才明白,原來自己本身才是因. 個人是整體環境的一部分;而環境則是集體人類內在意識的外部顯現。

8 / 11

環境與我

環境與我

一即一切,一切即一。個體行為是整體環境的一部分, 當個別環保意識抬頭,整體環境就能有亡羊補牢的之效果,就像那位紐約客所發起的環保生活模式一樣。

由此系列的問題解決導向課程之規劃設計,像替學生們的心中植入了command +空白鍵的功能程式般,把理性且冰冷的教條式課程,隨時可切換到實際感知、精神實作的感性模式,重新看待環境,進而塑造心目中,那個理想的,下一個社會。

9 / 11

環境與我

環境與我

李天健教授從「環境問題是21世紀最重要的議題」,指出認知並不代表實踐,實踐的動機,才是此系列課程所帶給同學的最終目的。因此在課程規劃設計上,即從實作出發,坐言起行,期能竪立標竿,從當下同學自身所處的環境,立即作出改變。課程影片中示範了三種不同且好玩的創意方法,希望能激發同學對環境問題的正面聯想。

李教授更拋磚引玉介紹兩本環境議題的全球暢銷書,並培養自我對於環境生態的感知與感覺,對於生活有更豐富的想像與思考能力。

10 / 11

環境與我



「生態多樣的這種環境
    對於整個人類社會未來的發展...」

11 / 11