記畫緣起

記畫緣起

台灣二十年前的經濟奇蹟,是台灣教育普及最佳的見證;然而近年來台灣社會的理盲濫情和公義不張,國人雖多勤奮自持,但工作多卻缺乏理念,人才多卻缺少團隊,計畫推陳不斷,累積的績效卻不彰。國際教育評比,我們年輕人學科知識足堪名列世界前茅,卻明顯不善敘事說理、論證思辨,參與公益事務和解決問題的決心能力也相對不足;換句話說,台灣國民的專業公民素質仍亟待加強。 另一方面,我國自從政治社會開放後,教育訴求多元,尤其針對科技人文的整合,幾乎是所有政治、社會領袖的共識;但科技人文整合的教育卻囿於學校及教育現況而難以落實。觀諸今日台灣社會的難解困境、莫衷一是的政策,無一不需要專業的科技與人文知識及素養來共謀出路,此顯示台灣的永續發展有賴科學、人文的整合教育。

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課程資訊

據此,我們提出科學人文跨科際教育的理念;跨科際(trans-disciplinarity)的內涵有別於多領域(multi-disciplinary)及界領域(inter-disciplinary),跨科際的理念重在強調面對及時、重大、或關鍵的社會或國際議題及問題,必須由不同的觀點、社群成員、專業學門及跨領域研究來共同探究、認識、問題及彼此的角色,共謀處理或解決之道。當今與未來的重大時事或在地、全球議題,多有需要跨科際的人才與溝通平台。跨科際教育正是針對此訴求進行人才培育。表達溝通不僅是專業或通識教育必須增進的基本質素,也是針對我們的教育缺失。人文、科學的跨科際教育,可以議題或問題解決導向的實作課程及行動研究實施人才培育,同時打造面對在地及全球性重要課題或問題的實習平台。

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計畫目的

計畫目的

本計畫提出高年級大學生和低年級研究生直接跨科學(Science)/科技(Technology)與人文(Humanity)/社會(Society)學科的人才培育方案。計畫訴求在大學中以課程或學習模式的研發計畫推動科學人文跨科際實作課程學習平台,同時打造科學和人文專家學者互動對話的論壇,並藉以建造一個科文學苑,提供學習素材與典範,而執行過程與成果則以數位媒體傳播技術匯集並推廣。 而學習進路則藉著聽、說、讀、寫來操練論述、論證、邏輯思考的高階心智技能,培養分析、判斷、互動、溝通的智力和心態,讓學生能積極互動,透過表達的學習,進行知識產出模式與學習績效的活化;再則以「做中學」的策略原則,冀能涵育大學生科學與人文的多元、發散思考。在知識習得方面,俾使其專深而不狹隘、廣博卻不淺薄;在思考與創造方面,具備深度閱讀、高階思考的能力,並且推行互動式學習,強調溝通,培養流暢抒發己見、勇於批判對話的能力,同時建立同理心,提升共識。

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計畫目的

下列預期目標:


1.在大學中打造科學與人文跨科際的教育環境。
2.在大學中建置科學與人文跨科際的課程學習平台。
3.徵求大學帶頭研發跨校課程,集合師資利用多媒體技術創新課程、教材與教法,樹立典範課程。
4.推出大學及技專校院校本課程發展計畫,從下往上研發科學與人文跨科際的課程與教材教法。
5.教師研發推動深度聽、說、讀、寫以及活動與行動導向的互動學習為主要學習手段的課程、教材與教法。

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計畫目的


6.在大學中徵召對科學與人文跨科際教育有心、有想法、有專業的學者教師負責,邀請退休或資深學者專家、年輕或專案教師、博後研究員、學生等,集合產官學,共謀打造論壇平台,開發科學與人文跨科際的議題與內涵。
7.開辦達人學苑,創造參與計畫的師生在科學與人文跨科際的議題上操練高階思考能力,共同參與發表、討論、對話、溝通、辯論、問題解決等實習或實踐活動的研習營,以競賽的方式激發學習動機,結合多媒體傳播機制,提高能見度與傳播功能。
8.設置互動數位學習網站平台,藉視訊、影音技術協助互動學習,以傳播思維紀錄計畫實施過程與課程、活動相關資訊與成果,也藉此評析課程平台、科文學苑、論壇的學習績效與推動績效。

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關於跨科際

關於跨科際

二十一世紀的高等教育除了專業(professional education)與通識(liberal education)的目標,還要培養發現、關心、解決社會及全球問題的心志與能力。這有賴於建立跨科際(trans-disciplinary)與表達溝通(communication)的認知與技能。據此,本計畫以發展社會、人文、科學(Society, Humanity, Science;SHS)跨科際學習平台為「經」,同時訴求立基於深度聽、說、讀、寫的發表溝通行動學習為「緯」。期能在高等教育環境中進行面對實際問題挑戰的人才培育。

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關於跨科際

本計畫屬於教育部顧問室的中程個案計畫,執行期限從100-104年,100年是先期規劃階段。在實施策略本計劃屬於教育部顧問室的中程個案計畫,執行期上藉著建構四大平台來推動,四大平台將針對大學生和研究生,推動跨科際的行動研究、行動導向、實務模擬課程…等各種學習,同時鼓勵將學習過程用語言、文字、創意表演、或行動來表達,並且將學習表現呈現於數位多媒體平台,使教與學得以相互觀摩、彼此激勵。期許學習者體會對不同專業背景與知識的對象做有效表達與溝通的重要。

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跨科際動畫-跨科際&跨界:讓跨科際抽象概念動起來



跨科際的概念既抽象又複雜,光從字面很難理解,上網查詢又像海底撈針。數位平台推出i­nfographics動畫短片,把這些跨抽象的概念圖像化,用兩分鐘說一個精彩的「­跨科際」故事,讓跨科際的學習也可以輕鬆有效率!對「跨科際」感到疑惑?這支影片可以­為你解答!

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跨科際短片-願景篇:跨越科學與人文之間的鴻溝



二十世紀中期,英國科學家兼小說家史諾(C.P. Snow)提出「兩種文化」的說法,認為科學和人文已變成兩種各自獨立的文化。但在二­十一世紀的今日,有愈來愈多的議題需要科學和人文攜手合作才能解決。因此由教育部所推動的「科學人文­跨科際人才培育計畫」具有前瞻性的意義。這個計畫鼓勵不同學科背景的學生,尤其是來自­科學與人文領域的學生,互相溝通合作,整合彼此的專業,為重大問題找出解決之道。

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跨科際短片-釋義篇:跨科際概念不再生硬



跨科際計畫第二支宣傳影片「釋義篇」隆重上線。「跨科際問題解決導向課程計畫」主持人­林從一教授,用生活化的例子來解釋「跨科際」的意涵,讓這個專業的概念變得淺顯易懂。

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