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講者簡介

講者簡介

國立中正大學法律系 廖蕙玟 教授


學歷

  • 德國哥廷根大學法學
    博士

 

 

 

經歷

  • 國立中正大學法律學系 副教授
  • 教育部跨科際問題解決導向課程計畫辦公室
    計畫主持人
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  • 教育部97-98年度全國傑出通識教育教師獎遴選及獎勵實施計劃 主持人
  • 教育部第六屆全國傑出通識教育教師獎遴選及獎勵實施計劃 協同主持人

 

專長

  • 國際私法、民法、民事訴訟法
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講者簡介

國立成功大學電機系 張天豪 教授


學歷

  • 臺灣大學資訊工程博士2004/09-2006/06
  • 臺灣大學資訊工程碩士2002/09-2004/06

 

經歷

  • 成功大學2006/08-今
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專長

  • 機器學習、資料探勘、生物資訊、系統生物學、網頁
    設計

 

授課領域

  • 網頁設計、跨領域合作
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所謂的跨科際課程藍圖

所謂的跨科際課程藍圖

中正大學法律系廖蕙玟老師一開始就點出跨科際其實沒有一個專門的藍圖,沒有一個計劃就可以包含各種領域。當然在人才的培育上希望是找到各領域皆專精的人才,但一個再厲害的人也不可能把所有學問窮盡,故訴諸於各方專家間的溝通交流,亦是現在跨科際課程中希望培養的人才目標。而因為跨科際面對的範圍之廣,很難用既定的結構來設定,但有個可依循的方向就是:問題解決導向,透過問題來思考解決方針、規劃課程。而根據Barrett, Terry,
Cashman, Diane, & Moore, Sarah. (2011) 認為好的問題所需要的七大要素中,「動機」列為第一重要,這也是課程演進的重要關鍵。

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跨科際課程必要元素

跨科際課程必要元素

找明確清晰的動機才能推動課程進化,不然一切模模糊糊的狀態下,所做出來的東西都會是虛無的。而課程的規劃過程也是相當嚴謹的,例如設計問題要能引起學生動機,必須有趣但很難,未必是要精彩、特別的,但必須是開放性,可以啟發辯論交鋒的。另一方面,廖蕙玟老師以東海大學的例子提出知識建構的重要,授課教師也要清楚界定需要讓學生了解的關鍵概念,規劃好要學生在這堂課學習到的專業知識,因為學生除了透過自學之外,絕大多數的知識背景來源仍是課堂教授給予的,

 

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議題所要涵括的領域多寡也是教授們設計課程時需考量的地方,一個跨科際課程要成功這部分是很重要的。

 

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不模糊的評量標準

不模糊的評量標準

除了課程規劃之外,教師也要給予學生明確的評量標準,越清楚的描述有助於促進學生的學習,因為學生可了解該門課所需要的能力為何,去加強不足的地方,這部份是現在教師們較為欠缺的。

廖蕙玟老師最後強調不同的跨科際課程會有不同的課程藍圖,但整合不同領域與視角是現今教育中努力的方向,透過溝通合作達成跨界學習目標,以問題解決導向方式學習,讓學生主動深入探討真實世界問題,學到課程技能。現在跨科際課程剛起步,尚在觀察與研發階段,但有努力未來教育才有改變的機會!

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跨界教學的雙向刺激

因為熱愛網頁設計,張天豪老師在成功大學開設了網際網路程式設計課程,以自身教學經驗例,除了正課之外,透過每個禮拜的回家作業,讓學生與不同科系的學生合作、討論,並於每學期加入不同科系一起上課,提供學生一個機會可以多跟不同人接觸,培養能跟不同領域合作的人才。張天豪老師認為:「不是要培養精通不同領域的人才,而是要培養能跟不同領域的人才。」因為不同背景的學生組合在一起,思考模式不同,衝突不可避免,但重點在於過程中學生們的成長,學習解決問題,尊重他人。

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跨界教學的雙向刺激

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不斷演化的教學

張天豪老師認為這堂課的理念就是不斷在學習,不管是學專業知識,或是學習跟不同背景的人溝通,設法引起學生興趣,讓學生產生「我也想試試看的念頭」,並提出課堂中的刺激其實是雙向的,讓課程不斷改變,不使用陳舊的教材,改以用網路上最新的資訊來教學,同時也會請專業人士來演講,例如上網路安全的內容就會邀請駭客來教學,並設計有趣的遊戲增加同學參與度,而這些改變都是從學生出發。

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不斷演化的教學

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跨科際新道路

從新的課程規劃出發,顛覆過去傳統教學模式,非單一方向的知識傳播,強調真實世界交流,學生也成了課程變化的一環。以往的單科學習方式需要調整,培養未來社會所需人才是我們的目標,臺灣的教育也正在蛻變中,期待未來更多師生一同加入跨科際行列!

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跨科際新道路

活動菁華影片  日期: 2014-11-21  長度: 8:25

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廖蕙玟教授 演講完整影片

日期: 2014-11-21  長度: 22:55

 

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跨科際新道路

張天豪完整影片

日期: 2014-11-21  長度: 24:38

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