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主持人簡介

主持人簡介

跨科際師資培育計畫主持人:楊明德 教授

現職

  • 國立中興大學土木工程學系教授

學歷

  • Ph.D. (1996), 美國俄州州立大學

經歷

  •  
  • 國立中興大學土木工程學系副教授
  • 國立中興大學土木工程學系助理教授
  • 朝陽科技大學營建工程系副教授
  • 臺灣大學土木工程學系博士後研究

研究領域

  • 地理資訊系統、遙測、環境監測及管理系統
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講者介紹

陳竹亭 教授

臺灣大學化學系名譽教授、科學人文跨科際人才培育計畫主持人

研究興趣

  • 半惰性或功能性配基設計合成
  • 有機合成及有機金屬催化應用
  • 幾何異構物的催化反應選擇性
  • 金屬催化聚合
  • 共聚及開環聚合反應
  • 多牙機配位化學
  • 化學教育
  • 科學傳播
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講者介紹


榮譽

  • 1994-1997 年國科會傑出研究獎
  • 1996 年李國鼎基金會科普寫作銅牌獎
  • 2000、2008 年臺灣大學教學優良獎

 

簡歷

  • 1973年臺灣大學化學系學士
  • 1978年美國辛辛那提化學系碩士
  • 1982年美國愛我華州立大學博士
  • 1982-1986年美國賓西法尼亞州立大學博士後研究員
  • 1986-1991年臺灣大學化學系副教授
  • 1991年迄今任臺灣大學化學系教授
  • 1995年法國路易巴斯特大學客座教授
  • 1998年國立東華大學客座教授
  • 1999-2002年國科會化學中心主任
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  • 2008年臺灣大學科學教育發展中心主任 (http://case.ntu.edu.tw)
  • 2015年後為臺灣大學化學系名譽教授。
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講者介紹

林從一 教授

政治大學哲學系、大學學習生態系統創新計畫主持人

學歷

  • 愛荷華大學 (The University of Iowa)哲學系哲學博士 (1995-1999)
  • 國立政治大學哲學研究所哲學碩士 (1990-1993)

 

經歷

  • 臺灣哲學學會會長
  • 臺北醫學大學人文暨社會科學院院長
  • 國立臺北藝術大學通識教育中心兼任教授
  • 國立政治大學哲學系專任教授
  • 國立政治大學政大書院執行長
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  • 國立政治大學通識教育中心主任
  • 臺灣哲學學會秘書長
  • 國立政治大學教學發展中心主任

專長

  • 邏輯、語言哲學、心靈哲學
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前言

前言

科學人文跨科際人才培育計畫,邁入最後一個年頭。這一階段的結束,是一個里程碑,同時也預示著下一個嶄新的開始。這次的高等教育專題講座,邀請到陳竹亭教授與林從一教授,他們分別用自己的方式,對高等教育提出反思,也闡述了對未來的展望。期盼從跨科際教學的經驗,延展出高等教育革新的藍圖,並且為大學存在的定位與角色,重新賦予新的意義。

 

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展望跨科際----教育的夢想

首先,陳竹亭教授以歷史的觀點切入,建構眺望高等教育的新視角。如果將地球生命舞台的時間以24小時計算,人類文明發跡的全新世(Holocene),其實只占了2.2秒。在短短的文明時間,人們在11世紀,才出現第一所大學。隨著時代轉變,今天的大學又該如何定位其角色與使命?

 

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展望跨科際----教育的夢想

陳竹亭教授認為“No questions, no inquiries.”研究是大學的核心能力,研究的目標是多元的,從學術、教育、服務無不需要研究。但任何研究必須先有一個值得探究的問題,目標之一就是要認識前人知識的觀點。從蒐集資料、設定問題開始,有了先備知識才能進一步的研究,整個過程不僅需要歸納分析等多元能力,還須具備團隊溝通與合作的能力。這樣的培養與訓練中,其實蘊含了跨科際的精神與價值實踐。

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傳承的意義

面對社會多元的複雜議題,高等教育並非只是職業訓練所,大學其實承擔了更重要的使命,教育傳播與知識傳承、跨界創新與加值…等都是目標,還需要結合這個世代的關鍵詞:環境與生態。而教育成效的檢驗指標不在於任何量化的數據,而是學生的生活與思考素質。若以這樣的思維,重新審視今日的大學教育,會發現整體上,還有很多需要改變與努力的地方。

最後,陳竹亭教授總結給了這段話:「假如有很多年青人說他們的心智覺醒是受惠於所受的學校教育,那就是教育的夢想!」簡單而有力,更是對將來的高等教育,最真誠而深切的企盼。

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傳承的意義

 

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未來大學革新----大學教育與學生的新型態

長期致力於高等教育的林從一教授,延續陳竹亭教授的分享,從大尺度的視角,轉移至聚焦現況,從身邊的小故事說起,進而探討未來究竟需要什麼樣的高等教育型態?其中,以自己孩子的學習經驗為例,他提到孩子觀察自己同學有五分之四的學習時間跟課程無關,將重心放在自己有興趣的事物上,透過計畫型學習,從基礎開始去找資料,建構學習網路,會自己尋找資源、人脈,或參與比賽,學習主動積極而自主性。但反觀臺灣學習環境,當高中的課程已經被塞滿了,學生有自學的時間嗎?到大學時,教學方法基本上也沒有自學的空間,所以導致臺灣大學生自學精神普遍薄弱,是目前高等教育的隱憂之一。

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未來大學革新----大學教育與學生的新型態

 

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Connecting Learning的重要

另外,教學的創新可能性,常常會受限於制度的框架,但若現有的大學教育體制沒有改變,無法滿足未來需要的學習型態,那麼大學是為何而存在呢?隨著環境改變,新大學生也隨之出現,從跨領域的專才、創新的連結者到熱情的創用者,學習變得更加多元化,要顛覆慣性、學習轉譯、跨「界」溝通、連結他人。以史丹佛大學的通識教育為例,他們注重思維與行動方法以及有效思考,並針對這些能力,設計相關課程,跳脫專業學科的刻板印象,值得台灣研究與效法。

我們需要更不一樣的高等教育型態,創造非線性的學習歷程與學習環境,適時加入世界或社會議題來點燃學生學習動機,培養學生解決問題的能力,打破標準化的學習模式,讓學生找到自我調節的學習節奏。學習階段也可以改為以學習總量來重新劃分、重新架構。更重要的是,反思學分和學位的意義;反思高等教育的意義。

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Connecting Learning的重要

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從跨科際到高等教育的改革

科學人文跨科際人才培育計畫,這幾年的努力與創新教學設計,累積了一些改變,無論是成功或失敗的經驗,都讓我們看見大學教育的多種可能性。教學是雙向的交流與互動,改革需要時間,改變需要老師與學生的參與,教育終究無法立竿見影、無法求快,更需要長期的規劃與遠見,但當正面的影響從一個小地方開始,就會慢慢擴散遠播,只要繼續堅持對的理念,持續去做,相信高等教育將會突破現有的框架侷限,落實理想藍圖。

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從跨科際到高等教育的改革

眺望未來高等教育專題講座-完整影片

陳竹亭教授-展望跨科際

日期: 2015-11-20  長度: 45:00

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林從一教授-未來大學革新

日期: 2015-11-20  長度: 1:03:16

 

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