2013-SHS計畫成果發表會
臺灣,我們的未來

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活動簡介

「臺灣,我們的未來」
SHS計畫成果發表會 活動簡介

SHS跨科際人才培育計畫,著眼重要社會議題,邀集不同專業學者,跨越學科分界一同思索解決問題的方向。本計畫在國內各大學開設前瞻性的跨科際課程,聚焦諸多重要議題,以基礎理論與進階實作的課程模組設計,培育出有視野、能溝通合作,以多元思考處理社會問題的跨科際人才。
SHS計畫成果發表會主題為2013「臺灣,我們的未來」,以「自然資源枯竭與合理使用」課程為主軸。由短講及展覽方式說明計畫各平臺工作成效,並邀請課程的老師分享成果,帶領學生面對臺灣資源的新未來。
本次發表會的開幕式邀請國立臺北藝術大學「藝醫共學計畫-身體覺知、文化覺醒與生命覺醒」課程計畫,以自然元素地、水、火、風進行舞蹈創作,並邀請到音樂創作者林生祥及卑南族原住民音樂傳承者桑布伊進行演出,盼有多元文化的共鳴。

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帶您一起看見「台灣,我們的未來」綜合報導

撰文報導|詹穆彥(科學人文跨科際人才培育計畫)
影像提供|科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室

2013年科學人文跨科際計畫(SHS計畫)成果發表會,日前(12/22)於臺灣大學集思會議中心國際會議廳盛大舉辦。SHS計畫推動三年以來累積豐碩成果。這次發表會的呈現方式以短講為主,實踐SHS計畫進行知識傳播與溝通的核心精神。上午邀請到本計畫各平台主持人,報告過去一年計畫推動的成果,並提出未來展望。

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下午的活動則是以「自然資源枯竭與合理使用」為主軸,進行跨科際課程成果發表,分別以「地、水、火、風」為主題,邀請各課程老師及學生分享課程規劃及教學經驗。
本次活動開場,由臺北藝術大學張中煖副校長、王雲幼老師,帶領「藝醫共學」課程計畫的兩位同學,以《共舞》為題進行開幕式演出,邀請所有來賓以身體舞動的方式互動,並為全天活動暖身。上午的場次由臺灣大學社會學系陳東升教授所主持,邀請成功大學蘇惠貞副校長致詞,談到了計畫的推動緣起,以及對未來的期許。計畫總主持人陳竹亭教授以《軟實力要硬,硬實力可軟》為題回顧計畫成果、說明跨科際意涵,並提出以推動跨科際短講(SHS short talk)作為科學人文跨科際計畫明年度的重要工作項目。跨科際課程平臺主持人林從一教授以《跨不跨,值不值?》為題,說明非學術社群對於知識生產的潛在力量,作為對SHS的計畫的期許。達人學苑協同主持人、東華大學鄭嘉良副校長以《大學教育的永續、創造、跨界力》以達人學苑在東華大學的成果為例,說明如何從實踐中啟動教育思維的改變,及跨界思維的教育格局。SHS數位平台的主持人鄭原忠教授則透過豐富的影音資訊,介紹該平台的成果,並提出了對建立更實用、豐富的跨科際數位平台提出新的工作期望。

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短暫的休息後,緊接著由中臺灣區區推動中心主持人蕭淑娟教授、雲嘉南區域區推動中心主持人曾淑芬教授,以及師資培育計畫主持人楊明德教授進行短講。蕭淑娟教授以《新甕賣陳酒,跨科際課程的體現與展演》為題,藉由民眾訪談的短片,強調師生必須與社會的互動,將學校和社會連結起來,主動關心社會議題,以跨科際的精神尋求解決之道。曾淑芬教授以《跨科際教學,思維創新因應多元社會》為題,分享了如何以推動各類活動,讓學生老師在教學上融入思維創新的元素,並使學生有能力面對多元化的社會。楊明德教授以《軟硬兼「師」的跨科際教育》為題,說明人才培育不僅要有專業技術硬底子,也需要溝通合作的軟實力。為了達到這個目的,培育跨科際教師是首要目標,才能教導出更多具備跨科際能力的人才。
下午的場次由清華大學社會所王俊秀教授主持,以「地、水、火、風」等元素區分講題,同樣以短講形式分享今年推動跨科際課程的心得與成果。逢甲大學陳建元教授分享了「多元複合議題的城鄉發展規畫與實踐」課程計畫,藉由不同科系同學一起深入探討土地規劃議題,試圖跨出非黑即白的二元對立價值,讓學生發現土地發展議題所橫跨的各種面向與價值。

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中山大學海洋事務研究所張水鍇教授所介紹的「海洋生物資源永續發展」課程群組,透過跨學院合作讓學生不僅具備資源生態的基礎知識,並且能夠藉由縝密地思考議題關鍵,不匆促於給定論,進而培養解決問題的實作技能。 龍華科技大學工與材料工程系專任講師郭冠麟教授介紹其開設「能源、環境與經濟」課程計畫,以能源問題作為課程核心,培養學生在上課過程中以更多元、開放的觀點看待台灣能源問題。臺灣大學全球變遷中心主任陳正平教授,介紹「氣候變遷與人類永續發展課程群組」中所規劃「地球環境問題與對策」課程,尤其是共時授課與分組討論等授課方式;認為學生的學習應由個人經驗出發,選擇有興趣的面向去做更深入的探討,發現問題的複雜度。

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蒐集資料後,再回到課堂上進行辯論,重新思考自然環境與自身的關係。台灣大學大氣科學研究所博士班學生陳宜桓從選修「氣候變遷與人類永續發展」課程經驗中,強調以問題導向進行跨科際思考的啟發,並說明實地親臨研究現場的重要性。作為一個學生,不僅要專注或關心於特定事物,更需多多培養不同興趣,因應未來可能遭遇的不同問題。
除了精采的跨科際短講,配合本次的活動主軸,科學人文跨科際計畫推動辦公室特別邀請到了音樂創作者林生祥以及卑南族原住民音樂文化傳承者桑布伊,分別作為中場及閉幕的演出佳賓,以更為多元、觸動人心的方式體現跨科際精神。此外,上午及下午在所有短講過後,大會各安排了一場綜合討論時間,讓所有講者接受觀眾提問,有近距離溝通互動的機會。

科學人文跨科際計畫推動辦公室對於整天的活動,將於近期內推出成果發表會的系列深入報導,敬請大家期待!

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成果發表影片

SHS跨科際計畫成果發表會開幕[共舞]


臺北藝術大學「藝醫共學計畫─身體覺知、文化覺醒與生命覺醒」課程計畫
本次活動開場,由臺北藝術大學張中煖副校長、王雲幼老師,帶領「藝醫共學」課程計畫的兩位同學,以《共舞》為題進行開幕式演出,邀請所有來賓以身體舞動的方式互動,並為全天活動暖身。

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成果發表會

主持人介紹

臺灣大學社會學系 陳東升教授


開場引言:SHS跨科際計畫推動已經到了第三年,今天的成果發表會,在分享交流中,我們將反省過去累積的成果,並思考新的可能性及突破點,讓未來能做得更好。

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成果發表會

致詞

成功大學副校長 蘇慧貞


開場致詞:SHS計畫有許多的不確定性,卻是臺灣教育體系中難得的機會,讓我們得以脫開長年被規範的疆界,進行一些創造性思考的激發與嘗試,感謝大家持續努力至今,希望未來有更多跨界跨域聯想創造的成果展現。

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成果發表影片

SHS總計畫推動辦公室

臺灣大學科學教育發展中心主任 陳竹亭


今天的大學應如何定位其社會角色與使命? 大學要持續為社會帶來正信知識(authentic knowledge),但硬實力可軟,透過教育傳播與科技,讓專家與社會接軌。SHS­總計畫推動辦公室已推出SHS Profile、計畫特刊、電子報等。 未來會學習TED「Ideas Worth Spreading」的精神,舉辦SHS Talk(短講),發揮軟實力,讓更多人了解、參與,以啟發更多跨科際行動。

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成果發表會

SHS跨科際問題解決導向課程平臺

臺北醫學大學人文暨社會科學院院長 林從一


SHS計畫藉由「跨科際問題解決導向課程平臺」,讓不同學科領域的專家與知識進行對話、整合。然而回到真實世界的複雜問題場域,就會發現如果少了在地、利害關係人等非學術社群的經驗、知識及參與,將無法產生更強更具突破性的知識,更無法瞭解我們所做的事情­真正的價值所在。 跨科際是非常值得追求的,它突破了自我、學科領域,突破科學、人文、價值之間的框架,讓彼此之間更緊密的結合。

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成果發表會

SHS達人學苑

東華大學副校長 鄭嘉良


永續、創意、跨界力是大學教育的關鍵,必須啟動教育思維的改變,從各學科獨立思考轉換為具跨界思維的教育格局,才可能解決我們所面臨的問題。 達人學苑已在東華大學進行了許多嘗試,像是透過種小米、建立共同基地,讓來自不同課程的學生參與其中,同時也讓社區長老加入,共同討論相關議題。 經過一系列的計畫與課程設計,達人學苑知道如何扮演積極的角色,以課為中心,讓學生走出去,對社會、社區現況有所反應,並進一步去影響。

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成果發表會

SHS數位平臺

臺灣大學科學教育發展中心組長 鄭原忠


SHS數位平臺的建立、資訊的收集,是為了讓大家透過網路瞭解問題解決的線索。 在數位資源網中,除相關資源與訊息外,目前累積的兩百多部影片,透過分類與關鍵字索引,希望能幫助師生更深入探討跨科際的內涵,發揮其教育價值。而課程報導系列影片,分析了課程設計理念與跨科際意涵,可作為未來課程設計的材料庫。 未來數位平臺將朝永續發展、專業創新、行動及互動的傳播三大方向努力。

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成果發表會

SHS中臺灣區域推動中心

中興大學 教學資源暨發展中心主任 蕭淑娟


SHS中臺灣區域推動辦公室透過訪談民眾,瞭解社會期望大學培育出的人才,在面對真實­世界的複雜問題時,應具備哪些能力。並反思,身為一個老師如何創新其教學思維及能力,將學生、學校、社會連結互動,讓學生對真實社會有感,讓大眾對於跨科際的學習有感,也希望協助課程平臺,發現更多值得探討的社會議題,並且激盪對於既有知識的了解。

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成果發表會

SHS雲嘉南區域推動中心

成功大學雲嘉南區域教學資源中心主任 曾淑芬


SHS雲嘉南區域推動中心,希望藉由不同活動的推動,讓老師在教學上融入思維創新的元素,讓學生有能力面對多元化社會。 從推廣跨科際教學開始,透過經驗分享,影響老師著手對課程做調整。 也透過跨科際人才培育營、短講競賽等活動,扶植及發展學生的跨科際團隊,促進學生跨領域間的對話、增加未來發展的多元性及就業競爭力,並引導學生關心社會及全球性之重大議題。

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SHS跨科際師資培育

中興大學環境保育暨防災科技 研究中心主任 楊明德


要教導出專業技術硬底子與溝通合作軟實力兼備的跨科際人才,就要先培育跨科際師資。 但要成為跨科際教師有不少難處,許多人難以跨出自己的領域,幸而仍有老師願意投入。 師資培育計畫過去訪談了多位跨科際教師,一同想議題、找方法,並分析課程案例做經驗分享。一方面著手建立跨科際課程,設計課程模式,同時經營教師社群、培訓助教,給學生充­分的指導,也希望能獲得學校行政上的支持。

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SHS跨科際計畫成果發表會綜合討論

主持人:陳東升 臺灣大學社會學系教授


重要議題:
1. 在知識爆炸的時代,跨科際計畫採取的教育傳播作法相對被動,您如何看待這件事? 2. 是否有可能透過學生的力量推動跨科際教學?
3. 是否一定要先有專業才能跨領域?還沒有專業的學生要如何跨科際?
4. 對成功的跨科際的看法?成功地跨科際具備哪些條件?

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【SHS成果發表會|系列報導】綜合座談(上午場)

撰文 | 孫語辰(科學人文跨科際人才培育計畫)
影像提供|科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室

科學人文跨科際計畫於102年12月22日舉行「臺灣,我們的未來 – 跨科際人才培育計畫成果發表會」。經過早上各位計畫主持人針對計畫一年下來的執行成果進行短講後,接續的「綜合座談」時間,與會來賓與講者間產生許多有意思的對話。以下摘錄幾個十分值得繼續思考的問題與對答內容。
首先第一位提問者的問題,「在知識爆炸的時代,跨科際計畫採取的教育傳播作法相對被動,您如何看待這件事?」,跨科際計畫總主持人陳竹亭認為很有挑戰性,

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成果發表會

是他回答到,的確,「知識轉移」不僅是一個概念,也是一個技術,而現在有很多新的媒體工具出現,讓知識交換能夠更加快速,但是,他認為讓這些知識可以發揮作用,其中的關鍵在於「社會覺知」,也就是學生要先認知到社會所面臨的問題,才能繼續共同合作解決社會問題。
跨科際數位平台主持人鄭原忠也針對這個問題的技術面做回應,並針對民眾問及「如何增加入口網站曝光度與使用率?」問題,這是數位平台一直在思考的。鄭原忠老師認為這些網路的技術雖重要,仍然要立基於傳播素材「本質」要具有一定的品質。一個訊息資源值得被反覆查閱、分享,自然就會吸引到一定量的使用者,擴張它的影響力。本於這樣的信念,數位平台也不斷在素材的深度與品質上作努力,讓本來對跨科際沒有興趣的人一接觸到這些訊息,也會覺得有興趣。

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跨科際師資培育中心主持人楊明德針對「是否有可能透過學生的力量推動跨科際教學?」的問題,他表示,未來的趨勢可能與教師傳授學生的方式不同,會是由學生的需求決定老師的教學內容,這個內容本體不見得是知識,卻是學習的方法。如何讓學生成為教室中的主體?楊明德認為跨科際教育推行的第一部分是找學生感興趣的議題,讓學生參與議題的解決過程後,從中學習解決議題所需要的知識。就算沒有辦法在學習的過程中完整解決問題,但是學生還是能夠在其中了解如何定義問題、如何跨越領域進行溝通的技巧。

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達人學院協同主持人鄭嘉良認為,現在大學教授最需要做的可能是激發學生的熱情,當問題意識與解決方法的脈絡清楚後,傳統教師的基礎訓練就能進場,用他們的專業協助學生。啟動對整個教育思維的轉換,才是能夠讓年輕人在課堂上「有感」。課程平台主持人林從一則明確點出現在大學課堂上需要的教學內容,包括學習的方法、學習與知識更深層的意義,以及激發學習的熱情、動機。當能讓學生對一個問題的處境感興趣,建構出一套自己的想法,課堂就不再是純粹的資訊灌輸。
課程計劃主持人林從一回答兩組問題,一是「是否一定要先有專業才能跨領域?」、「還沒有專業的學生要如何跨科際?」,二是「對成功的跨科際的看法?成功地跨科際具備哪些條件?」林從一表示,如果沒有專業,就會落入常識,專業越深入,跨科際也越深入,但是也要注意專業不是唯一的真理,不能越學越僵固,否則跨領域就會越形困難,專業讓人跨領域,卻也可能限制人跨領域。

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成果發表會

以上回答指出,跨科際是建基在學科領域之上, 林從一認為跨科際要從專業開始,但之後要將不同領域的知識統整起來,在「整合」的層次上,非專業者不一定無法做出貢獻。南區推動中心主持人曾淑芬也由「Lis-中學生線上教學平台」 為例,參與的學生透過將各自所擁有不同領域專業的知識,使其容易明瞭後進行教學,也印證跨科際的途徑,起點是可以從專業開始。
這次幾位提問者,都接觸到關於跨科際教育核心的問題,包含跨科際的動機、推動的方法,以及跨科際與現有學科制架構間的關係。對這些問題進行思辨的活動,並非只能止於成果發表會而已,而是值得後續繼續思考,讓跨科際的理念、方法與思維等論述能夠隨時間而更清晰、更具影響力,甚至更符合社會對教育的期待與需求。期待這次問與答的機會,能夠幫助與會者釐清跨科際的概念,並讓與會者與社會大眾留下深刻印象。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-S成果發表會中場演出

音樂創作者 林生祥

林生祥是來自客家美濃的音樂創作者,其創作多為傳達他對於家鄉與土地的關懷。他表示,農村仍潛在一些問題,像是化學用藥、除草劑等,希望藉由《草》來讓大眾意識到對於今日除草劑的濫用問題,導致青蛙無法生存。透過演唱《秀貞的菜園》、《種樹》、《草》三首歌曲,為接下來課程發表會揭開序幕。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-主題一:地

逢甲大學土地管理學系副教授兼系主任 陳建元


《告別城鄉發展的二元論:從土地利用衝突案例中解構與重新建構土地利用的多重面相與社會意義》 土地發展議題橫跨各種面向與價值,必須跳脫單一專業視野,告別城鄉發展二元論,來規劃國土與城鄉發展。本課程安排都市規劃、公共政策、土地管理、經濟領域的專家,帶領各科系學生透過跨科際工作團隊合作,參與真實案例討論與實踐,讓學生跨出非黑即白的二元對立價值,有解決複合多元問題的能力,並在衝突中尋找彩色新地帶

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Platform X SHS跨科際平臺短講-主題二:水

中山大學海洋事務研究所副教授 張水鍇


《子路或顏回?培養能應對海洋生物資源議題的專家公民》 為培養能應對海洋資源議題的專家公民,中山大學組成「海洋生物資源永續發展」課程群組。透過跨學院合作,讓學生先具備資源生態的基礎知識,研討生態問題,並在老師的帶領下觸摸實際議題,嘗試問題解決。在激辯交流的過程中,學生從一開始看見議題的天馬行空、衝動行事,轉而能縝密思考體會問題關鍵,不倉促定論,培養出解決問題的實作能力,運用跨領域合作發揮更大的效益。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-主題三:火

龍華科技大學 化工與材料工程系 專任講師郭冠麟


《以問題導向設計培育學生多元、開放的觀點看臺灣的能源問題》 面對化石燃料資源有限與其所造成的環境問題,臺灣該如何合理使用能源呢?本課程透過問題導向學習設計,以能源問題為中心,讓學生從化石燃料還能使用多久?電價該不該漲?是­否該繼續興建核能電廠?以及節能減碳的具體措施等四大問題面向,建構出自己理想中臺灣的能源結構。在思辯的過程中讓學生瞭解,能源問題沒有唯一答案,必須跨科際深入理解相關的環境、社會、經濟影響,以開放而多元的觀點去看待,尋求解決之道。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-主題四:風

臺灣大學全球變遷中心主任 陳正平


《如何整體思考氣候變遷議題》 今日的氣候變遷議題,已非單純的自然問題,而是涉及人為使用與自然交互作用所造成的複雜衝擊。本次以課程群組中的「地球環境問題與對策」課程為例,分享跨科際學習的成果。該課程授課方式為共時授課、分組討論與實地參訪。起初學生都由個人經驗出發,選擇自己感興趣的面向去做探討,經過蒐集資料、課堂辯論,以及實地參訪瞭解在地觀點後,學生更深入瞭解問題的複雜度及決策困難,重新思考自然環境與自身的關係。

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成果發表會

Platform X SHS跨科際平臺短講-主題五:學生發表

臺灣大學大氣科學所研究生 謝宜桓


《當個"不專心"的研究生》 研究生謝宜桓以「肥料農藥是山區水污染的主要來源」問題為例,分享自己在SHS跨科際課程中學到了什麼。一開始上網搜尋資料,他單純以擅長的大氣科學專業,和其他科系背景的同學分享觀點。在大家想出初步對策後,他想起家鄉高山農產品所遇到的產銷問題,才從自身專業往外跨出去,和合作夥伴更深入瞭解肥料農藥、高山水污染、高山農產品產銷間,實際面的關連問題。他發現跨科際的精神之一,就是要「跨出去」實地理解。

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成果發表會

SHSXCurriculum 跨科際課程成果發表

SHS跨科際計畫成果會綜合討論


重要議題:
1.核四問題如何看待?臺灣是否有其他能源替代方式? 2.臺灣常見住商混和型態,該如何看待商家營業影響住宅區居民生活的問題?
3.如何在尊重當地前提下進行田野調查、建立長久關係?是否考慮與當地NGO組織做交流?
4.人文與科學領域所持觀點差異極大,兩者是否有對話的可能性?
5.就學生角度而言,該如何與其他領域的人才做溝通協調?如何控管時間?

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成果發表會

SHSXCurriculum 跨科際課程成果發表

閉幕式演出-卑南族原住民音樂文化傳承者 桑佈伊


發表會尾聲由桑布伊帶來卑南族的古老聲音《大地吟唱》與《生命之歌》,在歌聲中畫下2013年SHS跨科際成果發表會的美好句點。

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成果發表會

課程成果發表綜合座談(下午場)

撰文 | 李珊(科學人文跨科際人才培育計畫)
影像提供|科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室

下半場課程發表會後,由王俊秀教授主持綜合討論活動,民眾針對與談人的專業提出更深入的問題,一同反思跨科際與當前社會議題之關聯性,民眾踴躍提出問題與想法,使下半場綜合討論產生熱烈的思想交流。

核四問題如何看待?臺灣是否有其他能源替代方式?

郭冠麟教授表示,臺灣先天上有一定的環境限制,在面臨能源問題時,核能曾經一度被視為最理想的替代能源的方向,由於不會受到天候影響,且排放汙染量較低,和火力、水力、風力等能源比起來,穩定度也高許多,也因此臺電在考量發展能源時,會先以供電穩定的程度來發展。

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成果發表會

許多疑慮來自於,核能電廠離臺灣居住人口密集處非常近,若像日本福島發生的情況時,我們是承擔不起的,但我們希望找出可以符合減碳的能源替代方式,目前處在不要安全堪虞的核四,但又不希望發展碳排放量極高的能源,因此導致未來供電成本增加。要如何在臺灣這樣特殊的地理環境下,找出符合環保和經濟的能源,臺灣還有很長一段路要走。陳正平教授提出兩點值得思考的問題,第一,若以全球觀點來看,每年有200多萬人因為空氣污染問題而死亡,但少部分是因為核能問題影響健康,然而臺灣受到東北季風影響,受到空氣汙染的情況似乎好一些;再者,臺灣目前以石油、水力、核能、地熱為主要能源發電,若戰爭來臨時,長期依賴進口國外石油能源,是否會導致國家安全疑慮,這兩點值得深思。

臺灣常見住商混和型態,該如何看待商家營業影響住宅區居民生活的問題?

臺灣因文化背景而導致住商混和的情況常見於都市,無法如國外全面實施住商分離,但就師大夜市與逢甲夜市這兩個案例來討論,陳建元教授發現,師大夜市多為公務員、教師等年紀較長的民眾,因此對於住宅區至深夜仍有商業行為感到不適,

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成果發表會

反觀逢甲夜市,居民多為學生、較年輕的上班族群,對於商業行為容許度較高,因此,目前臺北市政府實施社區參與條例,在特定範圍內,居民若達到商業行為規範之共識即可,採較因地制宜的方式去因應臺灣如此特殊的文化場域。

如何在尊重當地前提下進行田野調查、建立長久關係?是否考慮與當地NGO組織做交流?

張水鍇教授在執導課程時,學生必須要寫企劃書,裡面即提到如何進行訪談。另外,弱勢學生自行想出來的計畫,他們會先主動去尋找當地願意接受訪談的對象,透過這樣的方式擴大訪談對象。

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成果發表會

課程計畫也會安排與當地NGO進行合作,像是一些社工組織,因此比較容易訪談,為了不讓受訪者認為田野調查只是在消費他們的價值,張教授表示,學生的成果會讓受訪者知道,在結束研究仍會有後續回應與互動,進而達到維持長遠關係。

人文與科學領域所持觀點差異極大,兩者是否有對話的可能性?

郭冠麟教授認為,人文與科學背景出身的訓練方式不同,所看待的面向也有所差異,他本身從工程教育跨到社會學,感受到工程教育強調數據,而人文教育是著重於對人的關懷,因此,對話的關鍵在於兩者必須保持「Open mind」,必須嘗試從本身所學訓練中釋放,去理解對方的觀點,才能打下對話的基礎。他舉例,臺電公司看待核四在於供電的穩定度,而反核人士所關心的是供電的安全與顧慮,在雙方只挑自己有利的觀點時,對話只會更加困難。

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「教授囧很大」公共論壇

就學生角度而言,該如何與其他領域的人才做溝通協調?如何控管時間?

謝宜桓同學表示,可以先從專業、熟悉的東西練習,先講給家人、朋友聽,若他們都聽不懂,那你就知道這部分可以再去修飾,那其他領域的人合作上就可以較順利進行。加入這個課程,其實會發現時間控管很重要,我自己本身大學時代是羽毛球隊隊長,因此從那時就開始培養時間控管的能力,現在雖然仍繼續打羽球,與課業和計畫同時進行,當然很忙,所以相對來說越可以練習如何規劃自己的生活。另外,想跟大家說不要再從一般的媒體得到日常生活的知識,像我都會去看公共電視,並會主動詢問公共電視是否可以使用他們提供的資訊,相信這會讓你的生活豐富許多。

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「教授囧很大」公共論壇

綜合以上,社會上的問題繁多而複雜,唯有打開心胸,勇敢跨出舒適圈,不斷練習和他人溝通,用更多元的面向去探討問題本身,才有可能找出解決問題的方法。

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