2012年SHS計畫「期末成果發表」暨「教授囧很大?」公共論壇

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活動簡介

【Platform X Forum X SHS 】2012年SHS計畫「期末成果發表」暨「教授囧很大?」公共論壇

臺大公共論壇本周五登場 岑永康、何啟聖讓「教授囧很大」! 成果發表仿TED短講發表對跨科際教育推廣成效 公共論壇採「爸媽囧很大」節目形式 在大專校院打造具可信性之對話場域

SHS科學人文跨科際人才培育計畫是教育部推動的前瞻性教育計畫。12月28日(本週五)於集思臺大會議中心國際會議廳舉辦【成果短講暨公共論壇】活動,早上場的邀請大學教授以18分鐘仿TED短講作「成果發表」,分享推廣跨科際教育一年成果。 下午場的「教授囧很大」公共論壇邀請知名主持人岑永康主持,也請來1111人力銀行代表何啟聖、前輔仁大學副校長林思伶等專家、教授,以及各大學生會代表,同臺思辨大學教育的理想及是否符合社會需求,教學生學以致用。論壇採用知名節目「爸媽囧很大」節目形式,在大學中打造具有可信度及能見度之創舉。

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活動簡介

上午場:PlatformXSHS 發表形式

會場內由SHS計畫各平臺主持人將仿效以15~18分鐘短講的方式(short talk),為您精闢敘述101年度各平臺執行的重點成果內容及亮點績效,其中包括平臺推行時的理念或實作心得,跨科際向度上的進展,及平臺間橫向的統合或合作的工作,讓與會者對SHS計畫平臺的推動工作或是理念有更深入的認識。 會場外舉辦「Vision . Attitude. Practice to TDE–跨科際教育的願景、態度與實踐」SHS平臺成果展覽,我們會舉以時間軸呈現各平臺101年度活動過程,並且將值得關注的跨科際議題及活動亮點為您做淺顯易懂的介紹,展覽現場設有互動專區,可以透過小遊戲認識跨科際,給予SHS平臺鼓勵及意見回饋。

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下午場:PlatformXSHS 發表形式

根據2011年行政院主計處公布的統計,大學生失業率已高達5.79%,而且居所有教育程度類別之冠。同時,企業界、產業界也加入關心教育的陣營,卻是憂心高等教育所培育畢業生的學力與能力愈發不能符合職場的需求。 今天的大學在核心價值、社會角色、教育目標、教學內容、以致學生能否學以致用,大學是否還有理想? 目標是否適切? 是否能發揮稱職的功能? 「SHS」科學人文跨科際人才培育計畫將策畫兩場公共論壇。要讓大學師生及專家透過對話,思辨當今台灣的高等教育。第一場針對普通大學,論壇的題目是「教授囧很大」。
主題一:大學「大」了什麼?「學」了什麼? 大學或有其自身認定的價值及社會角色。臺灣的社會大眾對大學的期待或許是職業、名利的晉身台階,學生對大學究竟可以期待什麼?
主題二:在大學中「學」什麼?將來可以「用」什麼? 從教育要「學以致用」的觀點來看。字典裡「學以致用」的定義是將學得知識運用到實際生活或工作中。請問你對現行大學教育「學以致用」的期待是什麼?

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活動展覽

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Platform X SHS跨科際平臺短講-陳竹亭教授暢談「串思」 (trans)重要性

串思(trans),跨科際強調的不只是各領域之間的互動,更要模糊領域間的界線,而後探討整個系統或大家所共同關心的議題,將思考串連在一起。在跨科際之下,除了專業、統整、合作以外,我們對社會的覺知與參與變得關鍵。因為在每個社會裡,就算擁有再多的知識,也常常沒有辦法弭平真實的問題。且現在真實的問題越趨複雜,也是因為科目林立、交錯導致的結果。 因此,雖然學科是學校的基礎,但學生學習社會參與也很重要。如果學生不能在學校學會優良的溝通能力,要跨界會面臨到絕對的困難。

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記錄|陳佳圻(國立中正大學政治學系)

陳竹亭表示,現今社會發展日新月異,看待世界的角度也越趨多元,同時也形成許多高複雜性的問題,其並無法靠單一面向的專業能力來理解。但是各專家、學者們往往各自於自己專精的領域一展所長,卻無法將畢生研究所學實際運用解決問題,為了讓真實世界的複雜議題能夠深入地被探究解答,跨科際的概念因而產生。 跨科際讓各領域的人才不再劃地自限的關在自己的世界,而是建立起交流平臺,在面對共同的社會問題下,發揮自身所長,一同溝通、合作,讓各類不同的思維碰撞激盪,探討解決問題的方法。 有人會疑惑跨科際培訓課程與目前的通識教育區別為何呢?
陳竹亭則說,通識教育注種學習領域的廣度,而跨科際計畫課程則是以大學高年級學生及研究生為主,並首重學生自身的專業深度。學科專業能力是跨科際研究的基礎,唯有自身紮實的知識,再結合各領域的多方視野,彼此互相融合、形成「串思」 (trans)。 理工學院與人文學院的思維模式不再是八杆子打不著,讓學子們不再狹隘的用自己的角度看世界,而是串聯起多方面向地思考,

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尊重所有專業的分科,但在共同議題上互相溝通合作,並且產生1+1大於2的成果,這就是跨科際(trans-disciplinary)的核心價值所在。
陳竹亭表示,教育需要有長遠的眼光,不能只一味追求目前的社會價值,跨科際人才培育計畫執行期間為4年,今年只是起頭的第一年。教育圈形成的一個理念,往往需要很長時間去落實。例如善於把哲學問題深入生活層次帶動公共辯論的哈佛知名政治哲學教授Michael Sandel,他讓思辨【正義】的風潮席卷世界,前陣子來臺灣的演講也造成轟動,但鮮少人知道,這門課Sandel苦心經營了30年。 由前述例子可以得知,付諸實踐的過程雖然漫長辛苦,但正因為站在理念的上頭,我們就有了肩膀,能夠堅定不移地前進。而在這過程中,也非常高興的看到來自全國各領域的學者都願意支持跨科際人才培育的信念,並且花費心力一同執行參與本計畫。 陳竹亭強調,跨科際教育不僅需要理念,還必須要去實踐,把想法實際付諸行動,再加上參與及改變的勇氣,而這些不僅是計畫的精神,更是面對未知的未來我們必須俱備的素養。跨科際是前瞻的教育潮流,而我們必須走在時代的尖端,培養跨科際人才,才能不被淹沒於迅速轉動的世界洪流中。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-林從一院長暢談跨科際課程豐碩成果


12月28日上午,科學人文跨科際人才培育計畫(SHS計畫),在集思臺大國際中心舉辦成果發表與公共論壇。在會議中,林從一教授提出,在課程平臺計畫部分,共補助了35個課程計畫,共計40所學校參與。所補助的課程,以「我們所面對之十個最重要問題」為主軸開展與深化。 為進行師資培育發展,SHS課程平臺計畫也於8月中舉辦了「教學工作坊」,演練小組實作教學法,共30學校,120人參與。透過課程和教學,跨科際的思維和精神,正在各大學中開枝散葉。

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記錄|謝宇程(教育研究人員)

SHS計畫乃是教育部補助的中程計畫,總共執行四年;而2012年度是本計畫的第一年。SHS計畫的總體目標,乃是在於打破社會(Society)、人文(Humanity)、科學(Science)三者的學科既有藩籬,幫助學生在本身專業之外,培育和其他領域溝通與合作能力。而在SHS計畫之下的「課程平臺計畫」,運作主軸在於,透過重要問題論述、補助課程發展、培養專長師資,等三個面向,為跨科際教育打下基礎。 在重要問題論述方面,SHS邀請各方專家,發展「我們所面對之十個最重要問題」論述,並透過說明會、研討會,以及網路等管道進行推廣。社會系教授陳東升提出的問題,圍繞著正義與公平;中央研究院吳茂昆院士所提的問題,則集中於科技發展與自然、人類社會的交互關係。清華大學動力機械系彭明輝榮譽教授,則著重臺灣眼前的經濟與資源議題。成功大學人文社會科學中心戴華教授,則提出了智慧與生命、社會之間的關聯。透過對於「重大問題」一連串的提問與反思,「跨科際」思考與學習的重要性表露無疑。 在界定「我們所面對之十個最重要問題」論述之後,這成為了補助課程發展的重

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林從一教授指出,課程平臺計畫依照這些重大問題,補助了12個課程群組發展計畫以及23個專業課程補助計畫,形成了12個跨領域教學團隊,計60校參與。為宣傳跨科際課程計畫徵件及問題導向教學方法,課程平臺團隊也舉辦了8場說明會,總共有81校大學參與。
除了課程補助之外,課程平臺計畫更致力於培養專長師資。為此,課程平臺計畫辦理了「跨科際問題解決導向課程教學工作坊」,由陳竹亭教授與陳東升教授主講,向與會者釐清跨科際意涵以及重要性。在工作坊中,也請到林文琪副教授、關超然教授,主講「問題導向的教學」,從理論到應用,給與會者完整全面的理解。
在報告中,林從一教授點出數個學校所辦理的跨科際課程,有特別值得肯定的成效。北藝大聯合陽明大學與榮總醫師,共同開設「醫藝共學」計畫,探討「身體覺知、文化覺醒和生命覺行」三層意念。在這個課程中,觀察敏銳的藝大學生,和擅用科學統計語言的學生,融合彼此的專長,研發幫助關節炎的病人的方式。東海大學所開的「高齡化社會與產業」跨科際學程最大特色是制度面,幾乎每一門課都由兩位以上老師共同規畫課程,成為共同課程甚至核心課程。東海校長已經將此視為未來重點課程,而且宣佈共時上課的教師,各自都算完整的時數。

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林從一教授認為,課程平臺計畫於2012年運作第一個學期,目前的發展情況可謂還在起步之中。「跨科際」的概念,和通識不同,如何妥善經營與落實,仍待摸索。「跨科際課程」也不能停留在兩種課程的拼湊,也不能只是了解兩個科系學生人格特質的異同。未來,跨科系的課程,需要更著力於要求學生運用本身所學的專業,透過聽說讀寫,將專業觀點表現出來,並融合其他專業知識。

在這樣的期許之下,可預見未來SHS課程平臺,將會不斷的深化,促進跨科系的課程設計與師資培育。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-高涌泉:社會需要能提出好方案的知識份子

記錄|謝宇程(教育研究人員)

為培育跨科際人才所設立的SHS計畫,12月28日上午舉辦成果發表。SHS計畫北區論壇的主持人高涌泉教授提出,在臺大論壇中,已舉辦了10場論壇活動,每次都能引起相當熱烈的迴響。高涌泉教授也期待,這些論壇活動,能夠對大學的課程教育,學生學習心態,都造成一些改變。 SHS計畫之下有三個區域論壇:北區論壇、中區論壇及桃竹苗論壇。臺大論壇在臺大物理系高涌泉教授的主持之下,以「臺大論壇」為名稱進行。

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提到臺大論壇舉辦的精神,高涌泉教授認為,這個社會需要公共知識分子,而且能提出好的處理方案的知識分子;但是現在,學者卻無法擔任這樣的角色。臺灣研究社群在過去20年間快速專業化,重視學術研究與學術成果。學術界建立了明確的規則,每個人很專心地經營自己的研究領域,以利提出具體研究成果,並對於學術績效有明確的賞罰機制。因為這樣「完善」的學術體制,導致學術人士愈來愈少跨出自己的領域,處理現實世界的課題。
高涌泉教授也指出,學術思維習慣將複雜問題簡化切割,在這樣的情況下,學術界人士擅於處理單純化與範圍限縮的課題,學術研究經驗無法處理複雜社會議題。舉自己的專長物理領域為例:物理學研究力學時,可能會假設一條牛是一個圓球,「但是」牛並不是圓球。因為假設是簡化的,複雜的問題不見容於學術社群,學術往往只處理社會不重視的小問題。
為改善當前的風氣與觀念,臺大論壇設計了一連串的論壇活動,期待刺激學生與教師跨領域思維的能力。在2012年臺大論壇舉辦了6場論壇、3場與臺大電影節相關的論壇,以及10場關於電影評論、表演、幕後製作的映後論壇。

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在6場論壇之中,有一場是關於永續與工商業發展的課題:《論六輕》;這一場論壇,是由公衛系的詹長權教授主持,而且有許多雲林在地的朋友參加,討論非常熱烈。有兩場是關於認同與文化:《多元、他者、跨文化》、《我們是誰?臺灣人是什麼?》。有三場是和當前的教育與研究問題有關:《您心目中最理想的大學入學方式》、《臺灣真的沒有人才?》、《臺大進入世界百大了,然後呢?》。與臺大電影節合作舉辦的論壇包括《臺灣有個好萊塢?》、《你發現電影變了嗎?》、《電影的包裝藝術》。每一場都吸引了許多學生、教師參加,有人甚至遠從花蓮、高雄來參加,並且每一次論壇結束後,都有非常熱烈的討論。
對於「跨科際」教育的現況,高涌泉教授認為仍有巨大的努力空間。高教授坦承,我們的學科發展,至今還沒有到一個比較圓融的處理和思考方式;臺灣現在教育的制度也沒有將培養這樣的能力視為重點。高中學生在升大學的時候,並不是重視深入閱讀,深入思考。教授也需要進步,許多博士有專業知識但缺乏廣泛常識。即使通識教育已經鼓吹推展了多年,許多教授執行的能力仍然不足。

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但論及「跨科際」教育的未來,高涌泉教授還是懷抱希望。高教授指出,我們大部分的學生,是有相當廣的知識基礎。高中生要考學測,但學測共有10科,大學教授在課堂上遇到的學生,學生的知識廣度可能超過老師,這點是我們未必意識到的。在推行「跨科際」教育上,我們要繼續鼓勵教師和學生,進行懷疑、闡明、論述、說服,並進行宏觀的思考。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-楊明德主任點出三大影響人類之威脅

記錄|謝宇程(教育研究人員)

中區論壇的主持人兼國立中興大學環境保育暨防災科技研究中心楊明德主任和與會者分享跨科際教育的思維,如何在生態和永續的教學上運用。楊主任強調,當前三個影響人類生活最嚴重的威脅:氣候變遷,水資源缺乏,生物多樣性減少,都亟待跨科際的人才,阻止情況繼續惡化。 SHS計畫,提倡跨越社會(Society)、人文(Humanity)、科學(Science)三個領域的學習,培養跨科際的人才。SHS計畫之下有三個論壇平臺:北區論壇、中區論壇、桃竹苗論壇。

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中區論壇的主持人是中興大學環境保育暨防災科技研究中心楊明德主任,協同主持人是中興大學人文與社會科學研究中心主任王明珂教授,以及中興大學環境工程學系莊秉潔教授。 在成果報告的開頭,楊明德教授就將世界末日的烏龍預言,與近年來的氣候變遷相連結。楊明德教授說,在過去幾年之中,發生澳洲大旱、臺灣莫拉克颱風,美國珊蒂颱風,這些極為嚴重且罕見的災難。尤其莫拉克颱風,造成的傷亡太過慘重,使「莫拉克」這個名稱,已經從颱風命名中刪去。我們活幾十年,就看得到好幾個百年一次,甚至五百年的大災難。這不是因為我們恭逢其盛,而是因為極端氣候愈來愈常見。
因為這些日益嚴峻的課題,跨科際的對話與思維就更顯得重要。在2012年中,中區論壇辦理了三場工作坊,以及十場論壇,以及一場成果展。三場工作坊分別是「歷史災區勘查」、「通量塔介紹與觀測」、「八仙山蝴蝶生態觀察導覽」。 在工作坊中,學生走出教室,實際觀察大自然,以及天災所造成的影響。在12月12日,中區論壇舉辦學生成果展,鼓勵學生透過文章、照片、畫畫等多元形式,觀察世界,提出想法,以及參與社會。

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在2012年中,中區論壇積極打破過往論壇的形式、參與者,以及地點。在形式方面,中區論壇強調,不只有口語論述,還可以透過影象、圖畫的徵件,讓學生有多元發表的可能性。在參與者方面,中區論壇和大型學生社團合作,使活動的訊息可以更深更廣地觸及學生。在地點方面,中區論壇將活動移至惠蓀林場、臺中國家圖書館等地點舉辦,讓更多人可以便利就近參與,並且能在建築外的空間,實際觀察與思索環境課題。 中區論壇的主持人楊明德教授說,我們曾經期待全球升溫不超過攝氏兩度;但最新的研究指出,在本世紀末,超過四度的可能性極大。過去我們的童謠中,描寫我們的家園是「門前有小河,後面有山坡」;今日,門前的小河,可能沒有水,門後的山坡,可能會崩塌。在人類的開發與工業化之下,好山好水已經變成窮山惡水。這個時代中,尤其需要跨科際的人才,從多角度,共同對環境問題提出一個解套方案。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-王俊秀向真實世界不斷提問

記錄|胡繹煌(國立中山大學電機工程學系)

「SHS計畫成果發表暨公共論壇」日前於國立臺灣大學集思會議中心舉辦,此活動由SHS科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室主辦,國立臺灣大學生命教育研發育成中心、國立臺灣大學科學教育發展中心及國立臺灣大學學生事務處等單位合作。多位學者一同與會本場活動,聆聽跨科際教育精神、理據及實例。 上午專題短講由國立臺灣大學社會學系教授陳東升主持,第五場的專題短講「近未來:我們是誰?我們擁有什麼?我們要去哪裡?」

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,主講人為清大清華學院執行長王俊秀。在演講一開始,主持人介紹王教授入場時,就誇稱其為社會學界口才數一數二、最具幽默的人,並堅信他能帶給觀眾難以忘懷的一場短講。 王俊秀以一個有趣的譬喻來說明他所領導的桃竹苗論壇之目的:「若將大學生喻為待在大學的象牙塔中,那麼我們的目的就是培養出吐象牙的才子。」並期望能夠藉由此論壇,來推動大學帶動社會進步。
王俊秀表示,這個論壇透過跨科際組隊「向真實世界不斷提問」的做法,來達到「共學」以及「1+1>2」的效果,「發想→行動→回饋→修正→再行動」是王俊秀希望達到的學習循環。共學,即跨領域的互相學習,王俊秀以日本京都大學為例,提到該大學的蟠桃會就是共學的實例,而該校內部分課程為呼應地球危機,課程內容因而更變的舉動,更是共學的絕佳典範。王俊秀還致力於推動「共膳」的活動,數據顯示,56%清大學生習慣自己去外面吃,在現代社會人際網絡缺乏的情況下,他聲稱同學們若從孤食轉為共膳,由學生組織校園伙食團,將可作為共學的初步進展。 王俊秀認為,學問即是「學習發問」。他提到同學在大學裡的成長過程,應該是先學如何做人,並由「人」變為「公民」,進而轉變為「士農工商」。

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現在的大專院校普遍皆把學生的學習方向商業化導向,以企業需求為教學重點,而非鼓勵學生走出自己的一片天,王俊秀對此很不贊成。
王俊秀鼓勵臺灣學子要從電玩軟體中抽回真實世界,並且要向海、島一樣地思考,而非一昧向著美國的思維走。有位學者說到「在限制內做到圓滿,並將關心與提問化為行動」,這與王俊秀的理念相同,也是這個論壇所希冀達到的目標。 王俊秀表示,在鋼琴黑白鍵之間找到灰鍵、並忘掉課堂所學的知識,即為「教育」。目前他所帶領的論壇已有九校參與,而未來將會有更多的學校加入這項計畫之中。短講的最後,王俊秀對於論壇的成長相當有信心,並且提到論壇的2013年主軸為「我們擁有什麼」與「我們是誰」,他將以此二大主軸領著論壇更上一層樓,他相信,跨科際的組織活動,將會在臺灣愈來愈閃耀、成長。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-鄭嘉良闡述三大核心概念

記錄|洪銘駿(國立臺灣大學經濟學系)


達人學苑在2012年5月才加入計畫,致力於聚焦學苑的策略地位與期許。在計畫當中,達人學苑主要目標在於結合課程與論壇之間的關係,並融會各學校在解決問題的方式與結果,以達培育與交流之效。 身為SHS內各系統團隊共同的平台,達人學苑付出大量精力定位自身,關注的是2013會形成什麼樣的勢態,並如何以最有效的面貌成為媒介與推手。對達人學苑而言,教育面對的問題顯著並且繁多,大家腦海中都有太多針對現象的“What”,而真正需要的則是解決的方針與措施“How"。

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也由此針對教育提出了十個主要的問題,並形塑了自身的關鍵元素:永續、創意、跨界力。第一期的達人學苑邀請了來自各種平臺的九位學人參加,在專家短講之中,不但邀請了來自各個學術與產業界的要角,也分享他們針對永續、創意、跨界力三大重點進行分析,是故衍伸出主題式的對話諸如:我的花東想像、我是誰、科技是當代文化創意的觸媒、我的快樂「越軌」人生、創意 一步一腳印、跨界與創新、音樂.跨界、學術、現實與跨界反思……等;此次的夏令營隊並以計畫主持地為輻輳,在活動中有效利用週遭在地的創意團隊,提供獨到的提點和引領,實地去聆聽及分享。
討論是這次夏令達人學苑活動的核心,也佔據了大部份的時間。知道教育面臨的問題,也了解到需要更多的社會關懷與嶄新的教育模式來面對新環境之中的議題。帶領學員直接與專家對談、也實地參訪如花蓮著名有機、無毒的農場,直接體驗學苑主題的實務面。
此外,針對「跨界」這個一如多元、跨領域、多領域等其實較抽象的詞彙,達人學苑結合了奈米科技為主的議題,開設了大師講座。特邀台灣東華大學吳茂昆校長、倫敦奈米科技中心主任Prof. Richard Jackman、

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英國布魯內爾大學實驗科技中心主任Prof. Ian Boyd、加拿大滑鐵盧大學奈米科技中心執行長Dr. Arthur Carty等領域內資深專家,談論科技在不同國家有什麼樣不同的發展層面;以及中華電視公司關尚仁總經理、國立成功大學奈米科技暨微系統工程研究所李旺龍教授、果實夥伴陳宏守董事長等,使大師講座從奈米研究、教育方法、科學傳播,以至預備職場的領袖人才力,皆整合了珍貴的資源來分享。 達人學苑的策略規劃不間斷地進行著,思索如何利用自身條件協助計畫以成為推動跨界思考的平台;同時利用東華大學核心計畫課程的推動,作為第一線的實務體驗:更有效的跨學院交互支援課程將取代通識課程的傳統概念,並植入社會參與與實踐的元素。人類面臨的問題,已經不再是專業的技術平台、抑或是直線的思維所能解決,同時更需要跨界的思維來支援。大學是一個有機體,達人學苑利用東華大學週遭值得汲取的豐沛資源,期能在將來陸續且更有效地提出解決問題的方法,促進跨科際計畫的開展。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-鄭原忠繪出跨科際網絡藍圖

記錄|洪銘駿(國立臺灣大學經濟學系)


在臺灣,網路上各式頻道針對知識傳播的內容並不多,而勇於涉足跨科際的更是少之又少;隨著傳播媒體的主流由電視移轉至電腦網路,也帶動了網路節目的可能性。而針對年輕一代高幅度使用網路的機會,虛擬資源課程內容與活動分享的機制成了數位平臺協助計畫推動的有效工具。
數位平臺主持人兼國立臺灣大學科學教育發展中心組長鄭原忠在成果發表會中表示,數位平臺曾透過學生進行的網路行銷前導活動。問卷針對學生族群為主,在臺灣126所大專院校吸引了超過7600名學生的參與。

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並在2012年建立SHS計畫入口網站及跨科際學習Facebook。另外也著手建置子計畫部落格,形成資源整合的規模效果。
鄭原忠指出,數位平臺旨在服務各項其他計畫平臺,並統合跨科際學習成果。透過建置跨科際影音專區課程資料庫系統以及網路討論區等,將相關跨科際資訊完整地呈現在網頁中,使學生不一定非得修習該課程才能學習,亦可以透過當中的互動討論進一步了解跨科際議題。
同時數位平臺也製作活潑的動畫短片具象化跨科際的意義,並利用學生代言人的故事等方式,結合跨科際問題並推廣計畫;面對較為深入的問題(如六輕議題)時,則選擇拍攝專業人士的對談來探討;同時也拍攝計畫總主持人陳竹亭與課程平臺主持人林從一對SHS計畫願景及釋義。

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鄭原忠表示,2013年數位平臺將繼續深耕於數位資源整合與服務,如開發跨科際成果資源網、跨科際影音傳播平臺、問題導向的跨科際動畫學習影片、議題導向的跨科際實例影片及課程平臺系列報導影片等。未來更將擴充數位平臺的內容,分為「跨科際入口網站」、「跨科際成果資源網」、「跨科際學習知識庫」的三大主題,完善跨科際網路學習平臺的願景。

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Platform X SHS跨科際平臺短講-林照真全面開放學生參與製作

記錄|胡繹煌(國立中山大學電機工程學系)


2012年SHS計畫「成果發表會」最後一場的專題短講主題為「臺灣人文與環境的跨領域傳播─—一個有關大學生人才培育的傳播構想」,主講人為臺灣人文與環境的跨領域傳播主持人兼國立交通大學傳播與科技學系副教授林照真。

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成果發表影片

林照真自詡本傳播計畫可以達到以下三大角色:包括連結學界與業界間溝通的「橋樑者」、培育學生的基本與整合的「培育者」及期許能引出更多人的參與的「拋磚者」。她也於短講中提到,現代學生只顧聽、說、讀,而寫作(亦是此計畫案的執行力)則是目前尚待多強化的能力。

本傳播案也引導學生議題產製,並形成跨校跨科際團隊。在學生累積一定的傳播實力後,不僅能產製具深度、廣度的專題報導,甚至紀錄影片也不是問題。另外還有一套虛擬攝影棚的製作培訓,這是一個讓同學自主發揮的平臺,節目產製皆由學生擔當製作人,並結合各校各系的合作力量,才得以完成幾近每月一則的節目錄影。

不僅如此,此計畫更有時事議題座談會等活動同時進行著,目前已製作的主題包括環境及時事,環境議題包括瘦肉精、濕地、地層下陷、綠建築、水庫與水資源;時事議題包括談大學生教育、談學生國外旅遊打工、運動傷害、亞裔球員崛起NBA的可能等。

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成果發表影片

林照真提到,新聞即是社會的縮影,希望透過傳播來傳達計畫的核心思想。她舉例,「廚餘→堆肥→生質材能→替代能源」這個能量轉變的過程就是跨科際的一例。最後期許這個計畫,能夠愈發茁壯、成長。

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「教授囧很大」公共論壇

2012公共論壇臺大登場 岑永康讓教授囧很大

記者|楊玲(科學人文跨科際人才培育計畫)、孫語辰(國立臺灣大學政治系)、賴彥成(東海大學哲學系)、陳佳圻(國立中正大學政治學系)


SHS科學人文跨科際人才培育計畫12月28日(五)於集思臺大會議中心舉辦「成果發表暨公共論壇」活動,現場200多位觀眾共襄盛舉。早上場主要邀請SHS計畫各子平臺主持人以18分鐘仿TED短講作「成果發表」,分享推廣跨科際教育一年成果。下午場「教授囧很大公共論壇」採「爸媽囧很大」節目形式,由知名主播岑永康主持,邀請專家、教授、學生同臺討論高等教育議題。

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「教授囧很大」公共論壇


下午場「教授囧很大」公共論壇由SHS計畫主辦,國立臺灣大學生命教育研發育成中心、科學教育發展中心與學生職業生涯發展中心協辦。公共論壇主要是藉由教授、專家、學生三方共同探討「大學大了什麼?學生學了什麼?用了什麼?」議題。
本次邀請專家團代表包括1111人力銀行副總經理何啟聖、全國家長團體聯盟理事林文虎、國立臺灣大學生命教育研發育成中心主任孫效智、天下雜誌總主筆蕭富元;教授團代表包括國立清華大學清華學院執行長王俊秀、輔仁大學前副校長林思伶、國立臺灣大學物理系教授林敏聰、國立臺灣大學哲學系主任苑舉正、臺北醫學大學公共衛生學院副院長張武修,以及國立中正大學通識教育中心副教授黃俊儒。

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另外各大學生會代表包括臺灣北部大專院校學生會聯盟公關部員李昂、國立臺灣大學生會長林韋翰、國立中山大學生會長胡繹煌、國立臺中教育大學生會長葉上民、東海人間工作坊宣傳幹部陳信仲及國立臺灣大學師範大學生會自治會長謝慧霆。

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文憑真能讓人脫貧嗎? 上半場針對大學深入思辨

論壇分為上下半場方式進行,上半場主題為「大學『大』了什麼?『學』了什麼?」欲探討大學核心目的為何。岑永康先引用主計處11月公佈的各教育程度失業率數據,其中以大學學歷失業率為全部最高。現場也使用HiTeach遙控系統,讓臺下的觀眾能透過手中的控制器投票,針對「是否滿意現在就讀的大學」進行民調,結果呈現滿意與不滿意分別是28%與17%,滿意者稍多。
岑永康再詢問現場學生團,大學是否真的是像流行語一樣「由你玩四年」?臺上六位學生代表皆回答否定答案。謝慧霆認為,大學若「教會學生批判,看見社會真實,而不是說只告訴你好好唸書」是最實際的。李昂則視美國哈佛大學是心目中理想的學校,因為「學生們都很充份把握每一分每一秒」。胡煌繹也附和,認為現在的學生有太多要擔心,如要付學貸、打工,但是沒有投入很多時間去好好學習。

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文憑真能讓人脫貧嗎? 上半場針對大學深入思辨

美國富比士雜誌調查,人類學及考古學系畢業生失業率最高,許多家長不希望孩子就讀所謂「冷門科系」,認為會不利於未來就業,甚至會直接控制孩子的選系。教授團的苑舉正有感而發打趣地說,每次哲學系的新生家長座談會,都會盡力使其不要變成「新生轉系座談會」。冷門科系不僅系所資源較少,且總因各種社會偏見而有志難伸。他認為,要先釐清其中兩個問題。一是回到最根本什麼是大學?二是大眾習以為常的以分數排名科系,也是商品化的表現。
「這幾年臺灣高學歷越來越嚴重。文憑真的能讓人脫離貧窮嗎?」陳信仲認為,貧窮本身就是個問題。臺灣對於工人保障並不合理,所以大家怕成為工人。何啟聖舉出目前碩士生起薪比大學生僅多兩千元。孫效智則指出,文憑貶值顯示專業落差,以前文憑只是敲門磚,重要的還是實力。

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以女婿當木工為傲! 下半場探討學以致用了沒

下半場的主題為「學生『學』了什麼?『用』了什麼?」探討各界對於大學「學以致用」的期待,專家、教授與學生的對答呈現很不一樣的觀點。現場一樣先針對「就業市場好壞是否會影響你選擇大學就讀的科系?」進行民調,結果呈現會與不會各半。而對於什麼樣的能力是職場新鮮人最需要的?大多數人認為是「復原力」。孫效智則指出「軟實力」,包含積極、熱情,以及更重要的是有理想、理念。岑永康詢問現在有很多大二、大三生未畢業就報考公務員,是否有「文憑主義」消退的潮流?王俊秀表示,大學應該被視為人生的學分,「要先生為人,再成為公民,而後才是士農工商,不然就變成專家會害人。」
李昂指出,我認同要先成為人,但是也要先考慮到現實是什麼。因為職位就是有分貴賤,有些職業就是沒有那麼好的條件。現在的學生很多時候也會被家長的意見給束縛。 林文虎發表不一樣的觀點,「大學要教知識與態度沒錯,但是與生活不衝突。」「做工不好嗎?女婿當木工,我很驕傲。」林文虎坦言,如果一個人不想進入職場,就比較適合走學術路線去築夢。

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