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現代大學生所應拋棄的犯罪與刑事法律的迷思

犯罪防治學系
上學期 2學分
http://club.ccu.edu.tw/edu/
領域:
成人與少年法律迷思問題
關鍵字:
現代大學生、犯罪、刑事法律、迷思

重要問題論述

本計畫之重要問題主要鎖定於一般大學生對於犯罪與刑事法所容易理解的錯誤,主要聚焦於刑事法律與少年事件處理法的問題,其中包括了幾項重要的問題,例如檢察官在民事庭或是刑事庭?法官與檢察官的角色,以及成人刑事案件與少年事件有何不同進行課程討論。


課程概述

本課程主要培養同學們對於刑事法學的深入研究與了解,且聚焦於刑事政策與刑事司法體系之學理與實務並重織學習。結合教育部Society Humanity Science 科學人文跨科技人才培育計畫(SHS計畫),探討「現代大學生所應拋棄的犯罪與刑事法律的迷思」。


課程目標

本課程主要將傳統法學教育以反論推演方式進行課程教育,將傳統單方面輸出給予同學們的教育方式,以反向方式告訴同學們,什麼樣的犯罪與刑事法學常識是錯誤的。此種反向式的教學可顛覆傳統教學,並配合行動導向教學模式,使得大學生由反向思考,獲得更為正確的法學常識。 因此,本計畫之核心目標為培育具備專業素養、涵攝多元能力且學習向度刑事程序相關實務工作之人才養成,因此課程內容的設計除了重視學術理論的構築、刑事程序之實務工作專業能力之學習與訓練外,殷切致力於帶領學生增進更加多元且深具國際視野的實力與創造力,此部分乃參考教育部全國大學院校人文教育革新體檢計畫所建立的大學生須學習之六大核心能力效標,包含:(一)溝通表達與語文能力;(二)經典作品分析能力;(三)問題發覺與研究能力;(四)創作與創新能力;(五)科技應用能力;(六)全球視野與多元文化認知能力 ,將以其為標竿建構本計畫之課程目標。


課程主體結構

目前無內容


課程規劃

本計畫為培養學子成為犯罪與刑事程序之專業人才,秉持高度投入(Involvement)、承諾(Commitment)以及共識(Consensus)的跨領域信念,邀請法界不同學術領域與實務界之專家協同合作,引進行動導向法律教學,除了讓學子有機會研習基本刑事法學及培養少年事件學理的認識,更透過實作演練的機會和多場實務經驗分享之講座安排與課程參訪,引導學子結合理論與實務,提早體驗到社會環境之影響力。期望能藉由本計畫之跨理論與實務領域合作,增進學子就業競爭力,擁有未來成為刑事程序專業人才之能力。


教學模式

鳥瞰傳統台灣法律課程,多半以傳統法學詮釋學與論證方式為主,選課學生對於法律實務運作無法熟悉,造成未來畢業於實務操作時,易發生適應上之困難外,產生與實際現實社會之離脫。 再反觀大學通識教育之法學課程當中,多半以男女交友與基礎法律入門之課程為主,並無大專學生實際參與學習刑事法及少年法治之課程。針對台灣少年法律與一般成年人之法律有極大之差別,再加上目前少年事件處理程序並非僅限於法學院學生,而是開放其他相關科系,例如社會工作學系、心理系等相關科系投入警政、輔導諮商、社工、矯正、觀護人、司法官等領域,承此,對於大學本科生(犯罪防治學系)跨科際合作與思考之能力進而成為應用型法律人才之培育,在於目前台灣而言相形重要。 本課程主要以目前台灣創新法學教育,特針對目前台灣教育部中綱計畫所實施之法律通識課程當中,所引進行動導向法律教學所進行之應用型法學人才之培養狀況進行介紹。本文之研究方法為文獻探討,引據99學年度教育部中綱計畫通識教育首創開設之「少年事件搜查簿」課程當中之「行動導向教學模式」並結合本次課程計畫所強調之「跨科際對話與統整之教學」進行分析與探討,並延伸出以下三大目標主軸: 1.使大學生對於一般成人之刑事司法與少年事件處理法有基礎之認知;並進一步釐清犯罪與刑事法律之迷思。 2.以行動導向之方式,以學生為中心的教育模式結合開放性的實務操作與跨科際對話討論,提升學生法律學習程度並建立清晰且獨具創新的刑事與少年司法之圖像。 3.與刑事司法及少年司法機構共同合作,以學生參與司法機構的社會服務課程,培養學生社會司法服務之心與應用型法學人才之培養,並實際透過成果發表與實作表現評估其成果。


創意及特殊規畫

本學期將安排二次機關參訪與二次的跨科際專家演講: 101.10.04【機關參訪】嘉義市警察局 101.11.08【專題演講】國立中央大學光電所鍾德元教授:閒談執法相關的光學與一些雷射在各領域的應用 101.12.20【專題演講】中山醫學大學心理學系何應瑞教授:性不性 由不得你─從生理心理學看異常行為 102.01.03【機關參訪】台南看守所


作業設計

一、期中報告-【迷思放大鏡】 內容: 每組以行動劇或實例新聞(媒體必須含兩家以上)或兩者兼具的方式,具體將生活中的犯罪或刑事法學迷思找出並呈現,每組須上台與同學一起分享及討論該組所發現的迷思及迷思的盲點,須包含3-5的專題迷思,專題迷思係指與該日課程內容有關之迷思,其內容可為新聞實例、個人經驗、朋友經驗等,對象以大學生為限。 繳交: 此為團體報告,每組將劇本或新聞內容以WORD檔寫出,並於最後註記工作分配名單,內容格式為標楷體、12號字體、1.5行高,於報告完該周的星期六晚上12:00之前,上傳至教學平台-討論區。 二、期末報告-【迷思沙龍】 內容: 承接期中【迷思放大鏡】的報告,每個人從自己該組的迷思案例中挑出1-2個案例,內容至少須包含以下三個部分:1.進一步解釋該迷思的盲點 2.其原本的正確的知識 3.深入探討該迷思的來源,例如:該錯誤知識或迷思源自於朋友、媒體,甚至是師長等等。 繳交: 此為個人報告,每個人報告以4-5頁的A4書面呈交,內容格式為標楷體、12號字體、1.5行高、法學註腳格式 ,於2013年01月17日前繳交。 三、課堂發言 課堂發言可分為兩部分,1.老師在下次上課前,會在教學平台上先提出3-4個問題或觀點並指定同學回答,2.針對授課內容、課本內容或同學所述的觀點或想法做回應或補充,請同學要先預習課程內容。 四、網路資源 教育部SHS計畫官方:http://shs.ntu.edu.tw/shs/ 教育部SHS計畫臉書:https://www.facebook.com/moeshs 本課程與SHS計畫官方論壇:(會在教學平台跟同學公告)


成績考核

出席率 10% (含聽講座的回文) 課堂參與 30% (每周課後的回應 15%、課堂發言15%) 期中報告30% 期末報告30%